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低年级数学课堂中出现的问题
如何提高低段小学
数学课堂
教学效率
答:
造成
当前低段小学数学课堂教学效率低下
的原因是多方面的,根据本人的总结分析,认为主要存在以下几方面原因:首先,
是学生年龄心理特点问题
。低段小学生在学习过程中注意力保持时间比较短,很容易走神;其次,外界干扰因素多。现在学生家庭条件都很好,生活中吸引他们的东西太多了,数学课堂很难调动他们的积极性;第三,学生的能力...
小学
数学
教学中常
出现
哪些
问题
?
答:
小学生在数学学习中负担偏重表现为:(1)上课教师照本宣科,把数学课上的枯燥无味
,弄得学生听与不听左右为难,下课后又超量布置作业,学生疲惫不堪,穷于应付。(2)有些教师总嫌小学课本内容太浅,没有“教头”,因而凭着自己的性子任意拔高教学难度,或把高年级的内容提前到低年级来教,或把初中...
新课程理念下的小学
数学课堂
存在些什么
问题
答:
爱玩好动是小学生的天性,特别是小学低年级学生对学习目的还没有明确,全凭好奇心和新鲜感
,他们的欲望往往是从兴趣中产生的,所以在课堂上创设游戏情景,则可以满足他们的欲望,激发他们的学习兴趣。三是创设生活情景。新课程标准明确指出:让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并且能够用数学知识解决生活中的...
低年级数学
生活实际
问题
的纠错策略|低年级如何纠错
答:
笔者从事多年的低年级教学,发现学生在做作业时存在问题不少,
主要表现在以下几个方面:(1)做作业要父母陪同,帮忙读题、检查
;(2)
边写作业边做其他事情
,如看电视、吃东西、玩东西、说闲话等;(3)写完作业没有检查的习惯,甚至还有少做、漏做的情况. 教师重视培养学生检查作业的习惯,对学生而...
如何评价小学
数学课堂
有效教学反馈案例
答:
我认为是教师的问题缺乏明确的目标,在问题中数学信息指向性不明
。数学是思维的体操,教师要让学生在数学课堂上结合数学学科所特有的数学信息去展示、交流、表达他们的数学思维。【案例2】在教学“面积和面积单位”时,教师有两种不同的提问方法。方法一:教师拿出事先准备的一些物品,问了如下的一些问题:...
如何提高小学
低年级数学课堂
教学质量
答:
生成是在
课堂中
自然
出现的
,这种出现与教材的精心设计是密不可分的,当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成,它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展,两者在教学过程中相辅相成,同样重要。作为一个
数学
教师就首先要有生成意识,宽容的接纳...
一
年级数学课堂
怎样做好探疑和精讲
答:
运用20+20练习型教学模式 追求优质高效的教学课堂---浅谈如何让低段的
数学课堂
更有效于都县城关小学 一4班 邓云群小学一
年级的
学生,都是入学不久的儿童,天真烂漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差, ,容易疲劳,注意力容易分散。当我们面对这些低段的孩子的时侯,是否应该更多的考虑到孩子们的年龄特征和心理特点,让...
结合自己的课堂教学实际,谈谈如何改善小学
数学课堂中
教学策略?
答:
,实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。 二、提高
课堂
教学有效性的若干对策(一)改善课堂提问体系,提高教学效率,促进师生的交流和互动,诱发学生
数学
学习的原动力。课堂提问是师生交往、互动、理解对话的重要手段。课堂上教师与学生之间的交流,很多种情况下往往借助课堂提问来完成的。
一
年级数学
课题怎样提高学生解决
问题
能力总结
答:
小学低年级学生在解决
问题
时经常会
出现
这样的现象:拿到题目,无从下手,有的停住笔头不动,有的苦思冥想眉头紧锁,有的甚至马上呼喊求救:什么意思啊?怎么做啊?对于低年级学生来说,如何提高解决实际问题的能力,我认为应从以下几方面入手,在
低年级的数学课堂中
渗透解决问题的策略。1、获取信息,发现...
如何提高小学
低年级数学课堂
教学的有效性
答:
三、
数学
教学联系生活实际,指导学习,服务于生活 数学源于生活、服务于生活。这就需要教师在教学过程中联系实际,把生活
中的问题
引进课堂,从中去学习知识,学会了知识,再把知识应用到实践当中去。如,我在教学《数一数》时是这样做的。总之,要提高小学
低年级课堂
教学的有效性,就要针对低年级孩子的心理...
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