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儿童概念掌握的三个水平
简述学前
儿童
加减运算
概念
发展
的三个水平
答:
学前儿童加减运算概念的发展可以分为三个水平:
操作水平、表象水平和概念水平
。1、操作水平。在操作水平,学前儿童开始通过实物操作来理解加减运算。他们通过数数和比较物体数量的方式,逐渐理解了数量的增减。在这个阶段,儿童通常需要通过实际的物体操作来理解加减运算,例如使用积木块或手指头来计数。2、表象...
学前
儿童
加减运算
概念
发展
的三种水平
答:
1)动作水平的加减
,指幼儿要以实物等直观材料为工具,借助于合并、分开等动作进行加减运算。2)
表象水平
的加减。指幼儿可不借助直观的实物和动作,而依靠头脑中呈现的物体表象进行加减运算。运用表象进行加减,是幼儿学习加减运算的主要手段。3)概念水平的加减。也可称作数群概念水平的加减运算。概念水平的...
小学
儿童
概括
水平
的发展包括什么水平的概括
答:
小学儿童
概括水平
的发展大体经历三个阶段:
(1)直观形象水平
,低年级儿童由于还处在直观形象的概括水平,一般通过外部特征和实际意义对事物进行概括;(2)形象抽象水平,他们在概括中越来越少地依赖事物的外部特征,而更多地依赖事物的本质特征;(3)初步的本质抽象水平,高年级儿童的概括开始以本质抽象概括为主...
小学
儿童概括水平
的发展包括
答:
儿童概括水平的发展,大体经历三级水平。
直观形象水平的概括:儿童只能对事物的形象、外部特征或属性进行概括
,他们更多地注意事物的外表属性及实际意义,此时儿童掌握概念的第一级水平表现为用“具体实例”和“直观特征”来解释概念。形象——抽象水平的概括:儿童的概括虽然还有一些外部的、非本质的特征或属性...
心理学中
概念水平的
第二级第三级第四级别水平分别指的什么?
答:
在心理学中,概念水平是指人们对事物或概念的认知抽象程度,
通常可以分为三个层次:第一级概念、第二级概念和第三级概念
。第一级概念是最具体和最具体的概念。它们通常描述物体的外观和特征。例如,"猫"、"桌子"和"苹果"都是第一级概念。第二级概念是更为抽象的概念,它们描述了一类事物所具有的共同...
幼儿
左右
概念的
发展
水平
答:
儿童
左右
观念的
形成和发展需要经过
3个
阶段。第一阶段,5岁~7岁:儿童以自我为中心辨别左右,因此能够分清自己的左右手。直到7岁左右才可以分清站在他们对面的人的左右手。第二阶段,7岁~9岁:儿童能对直观、形象的事物分清左右空间关系,形成直观表象,并能初步
掌握
左右方向的相对抽象性,但对非直观...
心理学案例分析题:思维过程、小学生思维概括的三级
水平
答:
回答:小学儿童思维基本过程的发展 小学
儿童的
抽象和概括在教学的影响下有了很快的发展。但是,由于知识经验和智力
水平
的限制,他们的概括能力又具有自己的特点。 一般说来,小学儿童的知识经验还不十分丰富和深刻,因此,他们只能利用某些已经理解了的事物的特征或属性进行概括,而不能充分利用包括在某一个
概念
中...
小学
儿童概念的
发展主要表现在
答:
2、智力:智力发展
水平
对小学生的概念发展有一定影响。智力较高的学生通常能够更快地理解概念,掌握新知识,而智力较低的学生可能需要更多的时间和辅导来理解和
掌握概念
。
3
、经验:小学生的概念发展与其经验密切相关。他们通过日常生活中的观察、实践和体验,逐渐形成对事物的认知和理解。丰富的经验有助于小...
儿童掌握
守恒
概念的三个
标志是什么
答:
皮亚杰认为,
儿童
守恒
概念的掌握
有
三个
标志:恒同性(identity)、可逆性(reversibility)、补偿性(compensation)。
概念
形成的分类
答:
这些研究揭示出儿童概念的形成分为感性水平、
表象水平
、抽象水平3个阶段。 在成人的概念形成过程方面,通过成人掌握人工概念(见概念)的实验研究,心理学家也提出了不少理论。比较重要的、有影响的理论有以下几种:①共同因素说。美国心理学家C.赫尔1920年根据他对成人的人工概念形成的实验研究提出,概念形成是将一类事物...
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