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初中人教版数学教学中的数学史
结合
初中数学教育
谈谈
数学史
的价值
答:
结合
初中数学教育
谈谈
数学史
的价值如下:数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展,以及其与社会政治、经济和一般文化的联系的一门科学。作为教授数学的教师来说,在教学过程中融入数学史的内容,不仅有助于提高学生的学习效果,而且有很强的教育功能。数学史对于揭示数学知识的现实来源和应用,...
如何在
中学数学教学中
渗透
数学史
的教育
答:
揭示其一般规律,它既是数学的一个分支又是科学史的一个分支.作为教育者,如果把数学和它的历史割裂开来,那么它的损失将是最大的.长期以来,数学史在
中学教学中
没有得到应有的重视,教材本身反映的比较少,供教师参考的关于渗透数学史教育的文献比较少,大多数数学老师把有关
的数学史
知识一带而过,或干脆不讲,这就大大...
如何在课堂
教学中
融入
数学史
答:
在课堂
教学中
融入
数学史
方法如下:1、以数学史作为教学背景,丰富教学方法 小学生对任何新鲜事物都充满好奇,以数学史作为教学背景,可以使小学生耳目一新。教师可以在讲授内容之前,以与讲解内容相关的古代数学家的故事为引题开展教学活动,可以使学生放松对传统教学的戒备心理,定会集中精神认真听讲。2、将...
如何在
中学数学
中进行
数学史教学
答:
数学史
的
教学
不必追求数学发展历史的系统性和完整性,可以通过学生生动活泼的语言与喜闻乐见的事例呈现内容,使学生体会数学的重要思想和发展轨迹。可以采取多种形式,既可以由古到今,追寻数学发展的历史;也可以从现实的、学生熟悉
的数学
问题出发,追根溯源,回眸数学发展中的重要事件和人物。例如,可以从...
如何在
中学数学
中进行
数学史教学
答:
可以从以下几方面进行:1、结合
数学
符号谈其发展概况 数学符号主要有:数字符号(阿拉伯数字)、字母符号及运算符号。在
教学
过程中,教师可根据教材内容,对某个或某种数学符号或整个符号体系的发明创造过程进行简明扼要的阐述。如:(1)数学符号发展的概况:古人用绳结、小石子记数——用刻在骨或竹上的...
数学史
在
中学数学教学中
有何意义
答:
数学史
在
中学数学教学中的
意义如下:1、 活跃课堂教学气氛,激发学生学习数学的兴趣:在数学教学中,适当地穿插数学史的知识来激发学生学习数学的兴趣是行之有效的手段。在教学过程中根据课题内容,适当插入一些简短的历史知识就可能引起学生的注意。2、 培养学生的创新精神:古人说“读史可以明智”,“智”...
如何在
初中数学教学中
渗透
数学史
答:
数学史
中隐藏着丰富
的数学
思想方法,有必要引导学生从数学史中去发掘那些有益于完成
教学
任务的数学思想方法,让它重放光彩。如,利用圆内接多边形面积的极限求圆的面积时,介绍我国魏晋时代数学家刘徽首创的“割圆术”:“割之弥细,所失弥少,割之又割,以至不可割,则终与圆合而无所失矣。”说明刘徽...
如何在
初中数学教学中
加强
数学史
和数学文化的渗透
答:
下面就在
教学中
应怎样渗透数学文化
史的
教学谈点看法。一、教师要充分的认识到
数学史
,数学文化的教育意义 新课程标准把素质教育的核心“人的全面发展”着重赋予
数学教育
,是基础教育课程改革的显著特点,在传统的
初中
教材中几乎没有数学史的介绍,学了十多年数学的学生对数学史的了解几乎为零,这对学生...
怎样将
数学史
融入到
中学数学教学中
答:
从儿童心理年龄特征看,在低段课程教材中恰当地融入
数学史
,更能吸引儿童,激发他们学习数学的热情。(2)增加新的设计模式。目前总体上说,小学数学教材的内容设计主要有两种比较好的模式。其一是“习题内容引出数学史”,像
人教版
,小学数学五年级上册的先由习题第5题创设的游戏情景引出“有些偶数可以表示成...
论述
数学史
在教育
教学
各阶段(导入、探索、应用)的作用。
答:
探索阶段:学生从等腰三角形到一般的直角三角形的探索过程中都发现了两条直角边与斜边的关系,此时学生可以理解
数学史
导入中所遗留的困惑,同时也会深入体会毕达哥拉斯所用到的数形结合的研究方法。另外以斜边为边长的正方形的面积的求解方法-补全与分割,这也是古代数学家常用的转化的方法。这样的话,...
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