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存在主义教育的应用
存在主义
对
教育的
利与弊分别是什么?
答:
存在主义
主张学生要“勇于成为他自己”,倡导学生自由的价值选择,学生的
教育
主体地位集中表现为受教育者对自己的负责意识。存在主义者倡导让学习者子偶选择学习内容,自由决定真伪的标准,并以此标准判断真理。在课程编制时,要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择,从自己所期待的过程中去学习。存在主义者...
论
存在主义的
自由教育思想对当前
教育的
启示
答:
一、
存在主义的
自由
教育
观 1.存在先于本质:人的存在是个人的存在 “存在先于本质”是存在主义思潮的哲学命题,以人的主观选择为出发点,强调“人是自己存在的剧作者”,人的存在就是个人“自为”的存在,是主观非理性的心理体验,真正的知识和真理是通过个人的直觉自...
存在主义
哲学对
教育的
利弊
答:
存在主义
哲学敏锐地看到来自外部干扰导致的
教育
失败,不只是一种令人不愉快的偶然事件,而是深深地埋藏于人类存在的本质中,从这些事件中表现出的一种新的、迄今尚被忽视的人类存在的基本方面,它使连续性发展的观念趋于破灭或者至少表明具有很大的局限性。在人类生命过程中非连续性成分具有根本性意义,同时由...
什么是
存在主义
?存在主义信奉的
教育
目的是什么?
答:
存在主义是当代西方哲学的主要流派之一,它强调以人为中心,尊重人的个性和自由。存在主义者认为,人在一个无意义的宇宙中生活,人的存在本身没有先天的意义,但人可以通过自己的选择和行动创造出个人的意义。存在主义分为有神论存在主义、无神论存在主义和存在主义马克思主义三种主要类型。
存在主义的
先驱包括...
存在主义
关于自由的观点有何
教育
上的意义
答:
时,又赋予了其承担责任的义务。
存在主义的
自由选择观对于今天的学校德育具有重要的启示意义,这表现为:要确立学校德育的基础是自由的新理念;要通过让学 生自由选择价值观来发展其道德自主力;学校德育要鼓励学生勇于自由选择道德价值观;道德
教学
要尽可能多地采用让学生自由得出道德结论的方法。
存在主义教育的
基本主张有哪些
答:
存在主义教育的
基本主张如下:1、强调个人的自由选择:存在主义教育认为,每个人都应该自由选择自己的生活方式和人生目标,而不是被外部力量或社会期望所束缚。2、重视个人的主观性:存在主义教育认为,每个人都是独特的,有自己的主观性和感受,应该被尊重和理解。3、强调自我意识:存在主义教育认为,每个人...
存在主义
课程论的代表人物
答:
50年代,美国教育家奈勒、莫里斯等将
存在主义
运用于教育理论,于是形成一种教育思想流派。存在主义者认为,
教育的
主要目的是为每一个具体的个人服务。教育应该指导人意识到自己的环境条件,促进其顺利地投入到有重要意义的生存中去。课程理论:课程是教和学相互作用的中介和纽带。一方面连接着并受制约于教育...
论
教育
哲学的论文1500字(2)
答:
存在主义教育
哲学是西方人本
主义教育的
典型代表,它重视个人的自由和选择权,强调人的责任,倡导人的主体性和创造性,认为人的存在就是人不断超越、完善以及自我实现的过程。自20世纪50年代以来,存在主义教育哲学对世界各地的教育产生了广泛而深刻的影响。3存在主义教育思想的基本内容 存在主义教育哲学与...
存在主义教育
思想
答:
存在主义课程论是以
存在主义教育
哲学为基础的课程观念。第二次世界大战后,原产生于德国的存在主义哲学在憨个西方世界流行,代表人物有德国的海德格尔、雅斯贝尔斯,法国的萨特和奥地利的布伯。50 年代,美国教育家奈勒、莫里斯等将存在主义运用于教育理论,于是形成一种教育思想流派。 存在主义者认为,
教育的
主要目的是为每...
存在主义教育
和存在主义课程理论区别联系
答:
存在主义教育
和存在主义课程理论区别联系:1.存在主义教育思想是以存在主义哲学为理论基础的教育思想。它的先驱者克尔凯郭尔认为哲学研究的目的不是为了获得真理,而是指导人类生活,因此,哲学的中心问题应该是人如何实现自己的存在。同为先驱者的尼采认为人生的目的就在于实现自我的权力意志。 基于存在主义哲学...
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