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实验说课融合
融合
课的类型特点及注意事项
答:
首先是
融合
点,因为是信息技术融合课,所以不论是哪种类型的课都要提现出明显的融合点,在展示时重点突出融合点,这就和写作文时审题一样,不突出融合点就是没能理解题意,最多也只能算二类文。其次关注一下教师的表现,具体来说声音洪亮,语速适中,不能太快,也不要太慢,体态大方,身体要尽量面...
如何做10分钟
说课
答:
(2)善于表达:语言表达一定要富有感染力,演示与表达要配合得恰到好处,在10分钟
说课
的过程中,精神必须饱满,富有激情,使听者首先能感受到说者的自信与能力,以此感染听者,引起共鸣。(3)
融合
技术:要将信息技术合理地融入到专业课的教学当中,围绕教学内容恰当地、合理地选择教学媒体、资源、技术。
如何利用信息技术与
说课
有机
融合
答:
第一,处理好
说课
和讲课的关系,要突出”说”字,要说思路,说方法,说过程,说学生,说训练;说课是教师在备课的基础上,说出教学设计的各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和步骤的理论依据,简单地说,说课主要是回答为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能按照自己备好的教案简单的读一下。第二,要...
主题式学习和项目式学习
说课
与单元整体教学说课的区别
答:
项目式学科实践具有科学性、实践性、学科性、开放性、生成性的特征。即我们注重的是学科实践,不是简单的实践,一定是以学科来切入,然后再以该 学科核心大概念为基础,去创设任务和问题情境,并与其他学科
融合
。同时,项目式学科实践强调任务和问题情境的开放性,强调下在学习过程中,学生不断生成作品等。项目式学科实践,...
观看“第三届京教杯
说课
与答辩”之四
答:
所谓单元整合、学科大观念、主题意义教学都是为了改变教学中碎片化、表层化的做法,倡导课堂走向关联、真实、
融合
的过程。于是我更加坚信可以通过多版本教材的融合课题研究,增添教学素材让学生有效学习并实现主题价值。 今天的笔记记得并不是特别多,因为...
说课
的基本步骤和方法是什么?
答:
\x0d\x0a\x0d\x0a二、削枝强干,锤炼
说课
内容是使说课深刻充实的保证\x0d\x0a\x0d\x0a说课的显著特点在于说理,即内容与说理的有机
融合
要体现在整个说课过程中。这样,靠内容的充实和环环相扣,使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象,必须做到“说主不说次”、“...
信息技术与课程
融合
优质课是
说课
吗
答:
是的。信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,与学科教学有着密切的联系和继承性,同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术...
如何在使用教育技术的同时兼顾教学重难点,举例与大家交流共享。_百度知 ...
答:
说课
可以针对某一节课的内容进行,也可以围绕某一单元、某一章节展开;可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容,也可只说其中的一项内容,还可只说某一概念是如何引出的,或某一规律是如何得出的,或某个演示
实验
是如何设计的等等。要做到说主不说次,说大不说小,说精不说粗,说难不说...
说播课是什么意思
答:
说播课意思如下:“说”即“
说课
”,“播”即播放你这节课课堂实录,二者有效
融合
。“说播课”指说课和播放教学视频相结合的方式,以说课为主,播放视频为辅。“说播课”与“说课”最大不同点:说课可能是你上过的一节课,也可能是一节没有上过的课。而说播课只能是把你上过的一节课再现给...
《有趣的测量》
说课
稿
答:
知识与技能目标:结合具体活动情境,经历测量石块体积的
实验
过程,探索不规则物体体积的测量方法。 过程与方法目标:经历探究测量不规则物体体积方法的过程,体验转化的数学方法。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法,培养小组合作精神和问题解决能力。 情感态度价值观目标:感受数学知识之间的相互联系,体...
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