11问答网
所有问题
当前搜索:
普遍性教学目标取向具有三个特点
普遍性目标取向
的内涵
答:
普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标,
具有模糊性、普遍性、规范性的特点
。难度依赖于人和目标之间的关系,同样的目标对某人来说可能是容易的,而对另一个人来说可能是难的,这取决于他们的能力和经验。一般来说,目标的绝对难度...
课程
目标
的几种基本
取向
,如何处理他们之间的关系?
答:
1、普遍性目标 这种取向多带有一般性、模糊性、规范性和指令性,操作性差、不可测量
。主要基于经验、哲学观、伦理观、意识形态或者社会政治需要而引出的一般性的教育宗旨,成为课程和教学领域的一般性、规范性的指导方针。例如:《大学》中的三纲领和八条目、我国教育目的中提到的培养德智体美等全面发展的...
教学
的
普遍性目标取向
的
特征
答:
紧扣
教学
内容 二、符合认知规律 三、展示生活原型 四、体现直观形象 五、彰显问题思考
目标取向有
哪些类型?
答:
一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则,直接运用于课程领域,成为课程领域一般性、规范性的课程目标
,是对课程全局的总体考虑和安排,具有普遍性、方向性、指令性特点。二、行为性目标 以显性化、精确化、具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标,其指明了课程与教学过程结束后学生所发生的行为变化。
简述课程
目标
的基本
取向
答:
课程目标的基本取向如下:1、普遍性目标:普遍性目标是基于经验主义哲学立场提出的,认为课程目标应该从人的经验中寻找,并且应该具有普遍性。这种取向强调课程目标的普遍适用性和客观性,但往往缺乏具体性和针对性。
2、行为性目标
:行为性目标是基于实用主义哲学立场提出的,认为课程目标应该具体、明确、可...
课程
目标取向
的分类
答:
成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。普遍性目标就是以抽象的、普遍的形式来陈述的课程与
教学目标
,有两个基本
特点
:一是普遍性,也就是适用于各种各样的教学情境。模糊性,表述是模糊的、不具体的。
普遍性目标取向
适合于作为高层次的课程与教学目标来使用。
掌握目标表现
目标取向
的学生有哪些
答:
1.普遍性目标 普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要,对课程进行的总括性和原则性规范与指导目标,一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值,往往
具有普遍性
、模糊性、规范性、指令性的
特征
。普遍性目标是一种古老的课程
目标取向
,可追溯...
目标取向
的四种类型包括哪几种?
答:
表现性目标更关注学生是否
具有个
性和创造性。明确目标
普遍性目标取向
和行为目标取向都推行“普遍主义”的价值观,都是控制本位的。生成性目标追求实践理性,强调学习者与具体情境的交互作用,对学习者、教育者在课程与
教学
中的主动性给出了应有的尊重。表现性目标是对行为目标的根本反对,它比生成性目标更...
表现性目标与生成
性目标有
什么区别?
答:
与普遍性目标相比,
行为性目标
具有精确性、具体化和可操作的特点,能有力地提高教学的有效性。例如,“能用普通话朗读、不读错字,能比较流畅朗读,能在朗读时读出感情”等都是具体的行为性目标。行为目标也有其缺陷,主要表现在三个方面:一是行为目标的预设性容易导致教学过程中生成的变化忽视;二是更多...
如何正确处理课程
目标
几种
取向
的问题
答:
1、我们要知道课程
目标取向
分为几类。2、”
普遍性
目标”是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨或原则直接运用于课程与
教学
领域,成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。可普遍运用于所有教育实践中,它对各门学科都有普遍的指导价值。3、行为目标...
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜
课堂管理的五个维度包括
教师四大核心素养八大能力
有效教学反思起源于
简述分科课程与综合课程的关系
教学反思的类型有哪些
教学目标制定的取向主要有
有效课堂讲授的基本要求主要有
人本主义取向的课程管理理论强调
简述课堂管理的三大功能