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胡森的教育公平理论
瑞典著名教育家托尔斯顿
胡森
认为,
教育公平
的内涵主要体现在...
答:
瑞典著名教育学家托尔斯顿 •
胡森
认为,
教育公平
主要指教育机会均等,包括教育起点的平等、教育过程的平等和教育结果的平等。A、B、C 三项正确。D 项:与题干不符,排除。故正确答案为 ABC。
瑞典著名教育家托尔斯顿.
胡森
认为,
教育公平
的内涵主要体现在()_百度...
答:
【答案】:A、B、C 解析:瑞典著名教育家托尔斯顿.
胡森
认为,
教育公平
的内涵主要是起点、过程、结果公平,结果公平又叫终点公平。
起点
公平
过程公平结果公平谁提出的?
答:
起点公平过程公平结果公平是
胡森
提出的。瑞典教育家胡森提出
教育公平
必须“起点公平,过程公平,结果公平”的著名“三维度论”。所以起点公平过程公平结果公平是胡森提出的。
什么是
教育
机会均等
答:
教育
机会均等指每个社会成员在自然、社会或文化方面的不利条件均可在教育中得到补偿。社会成员,不论其种族、民族、性别、宗教信仰、经济地位和政治地位等方面有何不同,都可享有同等的受教育机会。这里的均等是指“机会”均等,而不是受教育的“结果”均等。这个
理论
来自美国 学者詹姆斯.科尔曼(James ...
义务
教育
发展应该遵循效率优先、兼顾
公平
的原则
答:
如果有限
的教育
资源配置得当,使用得当,就能发挥更大的作用,但教育领域的公平与经济领域的公平在含义上有较大差别。瑞典著名教育学家
胡森
认为,
教育公平
主要是指教育机会均等,包括教育起点的平等、教育过程的平等和教育结果的平等。而要实现教育机会均等,教育资源在各参与分配者之间就应“以人体均等的占有...
如何理解“
教育
机会均等”
答:
一、“教育机会均等”的含义 在西方
教育理论
中,对教育机会均等的界定很多,最具代表性的要数美国的科尔曼和瑞典的
胡森的
论点。J・科尔曼把“教育机会均等”这一概念归纳出四种涵义:1.在前工业社会中,家长制盛行,还没有教育机会均等目标出现;2.在工业社会中,教育机会均等发展到创办面向人民群众...
哪个教育家有关于
教育公平
的论述
答:
凯洛夫
的教育理论
代表着原苏联教育理论发展的一个重要阶段,反映了三十年代后期到五十年代后期这一历史时期原苏联教育理论的水平和特点。应当指是,凯洛夫的教育理论,在当时基本是适应原苏联教育发展的需求的。但是,由于世界科学技术的飞速发展,对教育理论提出了更高的要求,在此背景下,他的一些观点就显得陈旧落后。如对...
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