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认为评价在本质上是描述教育结果
简述四代
教育评价
的主要内容
答:
第一代
教育评价
测验和测量时期。盛行于19世纪末知20世纪30年代。这一代评价观认为,
评价在本质上是
以测验或测量的方式,测定学生对知识的记忆状况或某种特质。第二代教育评价 描述时期。盛行于20世纪30-50年代。这代评价
认为评价
的本质是“描述”——
描述教育结果
与教育目标的一致的程度。第三代教育评...
教育评价
的
本质
答:
从更深的层次来看,
教育评价
的
本质
可以概括为对教育活动本质的反映和体现。教育活动是一个复杂的过程,涉及到多个方面的因素,包括知识传递、技能培养、情感态度价值观的塑造等等。而教育评价则是通过对这些因素的评估和分析,来反映教育活动的本质和特点。因此,教育评价的本质也可以理解为是对教育活动本质...
教育评价
按内容分为哪几类?
答:
二、名词解释:1.
教育评价
P3:教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准,对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。2.教育测量P5:教育测量就是根据一定的理论、规则,运用一定的测量工具对教育对象进行数量化
描述
的过程。3.教育督导P6:是指行使督导职权的机构和人员,受本级政府或同级教育行政...
什么是
教育评价
答:
他们
认为评价
就是对被评事物赋予价值,评价
本质上是
一种心理建构。他们进一步强调"价值多元性",提倡在评价中充分听取不同方面的意见,并把评价看作是一个由评价者不断协调各种价值标准间的分歧、缩短不同意见间的距离、最后形成公认的一致看法的过程。 二、
教育评价
观的比较 经过近半个多世纪的发展和研究,西方教育评...
教育评价学关于
教育评价本质
的争论及其分析
答:
教育评价学中的核心议题——
教育评价本质
,一直存在激烈的争论。首先,泰勒的评价视角强调教育目标的重要性。他
认为评价是
确定课程与教学计划是否达到预定目标的过程,试图将社会需求和学生发展纳入评价体系,但他理论中的
结果
导向导致人们更多关注总结性评价。克龙巴赫则强调形成性评价的价值,他认为评价应帮助...
教育评价
的定义是什么?
答:
教育评价
是指在一定教育价值观的指导下,依据确立的教育目标,通过使用一定的技术和方法,对所实施的各种教育活动、教育过程和
教育结果
进行科学判定的过程。纵观教育评价理论与实践的历史发展,一般
认为
大致经历了古代的传统考试、近现代的科学测试和当代的科学评价三个不同时期。因此,教育评价来源于古代学校对...
名词解释
教育评价
答:
教育评价
是指在一定教育价值观的指导下,依据确立的教育目标,通过使用一定的技术和方法,对所实施的各种教育活动、教育过程和
教育结果
进行科学判定的过程。纵观教育评价理论与实践的历史发展,一般
认为
大致经历了古代的传统考试、近现代的科学测试和当代的科学评价三个不同时期。因此,教育评价来源于古代学校对...
什么是教育测量?什么
是教育评价
答:
教育测量,一般指对教育现象进行定量化测定的一门教育科学。主要研究教育或训练效果测量的原理和方法。通俗意义上仅指对学习
结果
——知识、技能的测量。教育测量在人才选拔、因材施教、
教育评价
、教育研究等方面有重要作用。教育评价是指在一定教育价值观的指导下,依据确立的教育目标,通过使用一定的技术和...
学生
评价
应不应该成为教学效果的主要指标
答:
一方面,对教学质量的
评价
很大程度上是对教师授课方面的评价,学生们可能不愿在公开场合对教师提出真实的看法;另一方面,座谈会上容易形成一种团体压力,后面发言的学生容易受前面发言学生的影响,不能真实表达自己的意见。通过学生的测验成绩评价教学质量,实际上是利用教学
结果
来评价教学质量。但是,学生的成绩受多方面的影响...
什么是
教育评价
答:
教育评价
的操作定义是指依据一定的标准,通过系统地收集信息,在对信息与标准进行比较的基础上作出价值判断。因此教育评价的
本质是
一种价值判断。完成这种价值判断,一是要进行价值标准研究,为评价对象提出一个合适的价值标准。价值标准就是我们一般所说的判断事物好坏的标准。对教育事物来说,有些对象的好坏...
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认为评价在本质上是一种
最早倡导螺旋式课程的教育家是
课程垂直组织的两个基本标准
加涅的教学理论关注的重点是
认为课程是由课程专家在课堂之外
卢梭认为发现教学的基本形式是
布鲁姆的评价体系属于
教育目标分类学的最大贡献
下列不属于课程实施取向的是