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课程即教材对吗
课程即
学生所学的科目的
教材
,是否正确?
答:
【错误】解析:仅仅把课程等同于学生所学的教材知识是传统课程概念的误区
。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。狭义的课程是指某一门学科。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
课程即
学生所学的科目的
教材
,是否正确?
答:
【错误】本题考查对课程的理解
。广义的课程指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。它包括各门学科和课外活动。狭义的课程指某一门学科,如语文、英语、数学。我们所研究的课程是广义上的,是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。其一般概念主要涉及以下三个方面:...
教材
是
课程吗
?
答:
课程
与
教材
的区别如下:1、课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。课程是以实现各级各类教育目标而规定的学科及它的目的,内容,范围与进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有...
课程
内容
即教材
内容。
答:
(3)因此,
课程内容不等于教材内容
。课程内容是教材内容的编制依据,教材内容是课程内容的具体化反映。
名词解释:
课程
答:
课程即教材
,课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递知识这一基点上,而知识的传递是以教材为依据的。所以,课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。教材取向以知识体系为基点,认为课程内容就是学生要学习的知识,而知识的...
有人认为“
课程
内容
即教材
”,你认同这种观点吗?为什么?
答:
首先
课程
内容是
教材
的一部分,是需要让学生掌握的东西,但是如何教学,如何掌握才是最重要的教材。每个人有自己的不同方式,也就是自己的教案。
课程
理论流派是课程等于
教材吗
答:
课程理论流派是课程不等于
教材
。1、课程理论流派是指不同的教育理论家和学者
对于课程
的理论观点和方法,这些理论观点和方法是指导课程设计和实施的理论基础。2、教材只是课程的一部分,是用来传授知识和技能的工具之一。所以课程理论流派是课程不等于教材。
课程
是什么意思
答:
课程的内涵是
课程即教材
,课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待,重点放在向学生传递知识这一基点上。而知识的传递是以教材为依据的,所以,课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。唐宋时期伴随着科举制度的完善,“课程”一词出现了。科举考试...
课程
的概念名词解释
答:
我国学者认为,“
课程即教材
”是人们对课程最狭义的理解;而“课程即有计划的教学活动”则属于狭义的课程概念;在广义的课程概念中,课程被理解为由课程计划、课程标准、教材(包括教科书以外的多种教学材料)和教学事实组成的诸多因素统一起来的完整体系,最广义的课程概念还包括学校所施行的具有教育性的...
历史
课程
就是历史
教材对吗
答:
历史
教材
只是历史
课程
的一个组成部分,而且也不是唯一的教学资源。除了历史教材,历史课程还可以使用其他教学资源,比如历史文献、历史文物、历史电影、历史博物馆等等。通过多种形式的教学资源,可以让学生更加深入地了解历史事件和人物,同时也可以增强学生的学习兴趣和参与度。历史课程的教学方法也非常重要。...
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课程内容就是教材中的内容。