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赫尔巴特5步教学法
简述
赫尔巴特
的
五
段
教学法
。
答:
【答案】:
赫尔巴特
的
五
段
教学法
是由其学生在教学过程四阶段的基础上发展起来的。这一理论对指导和改进教学实践起了积极作用,标志着教学过程理论的形成。德国教育家赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程,提出了明了、联想、系统、方法四个阶段,揭示了课堂教学的某些规律性。(1)明了。当一个表象由自身...
赫尔巴特五
段
教学法
是什么?
答:
赫尔巴特五段教学法:1、预备:唤起有关的旧观念,以引起对新知识的兴趣。2、提示:讲授新教材。3、联想
(比较与抽象):对新旧知识进行分析比较,使之建立联系。4、总括:得出结论、定义或法则。5、应用:运用得出的概念或法则解答课题或练习。这个学派试图把教学阶段建立在心理学的基础上,使教学能按照...
五
段
教学法
的由来
答:
赖因是齐勒尔和斯托伊的学生,在教学阶段上,赖因主要采用了齐勒尔的见解,并为了更清楚和通俗的表述,提出了"
五
段
教学法
",即"预备""提示""联合""概括""应用",此为后来世界上很多国家所采用的教学模式奠定了基础。五段教学法的发展历史1、“预备、提示、联想、总结、应用”五段教学法是
赫尔巴特
在教学形式阶段...
德国教育家
赫尔巴特
提出
教学
过程由“明了、联合、系统、
方法
”四个...
答:
【正确】本题考查
赫尔巴特
的教育思想。德国教育家赫尔巴特提出了“四阶段教学”理论,把教学过程分为“清楚(明了)、联合(联想)、系统和方法”四个阶段。后来,这个教学过程被他的学生发展为“预备、提示、联想、系统、方法”
五
段
教学法
。故表述正确。
什么是
五
段
教学法
?
答:
在
赫尔巴特
四段
教学法
基础上,他的门徒将这四个阶段加以改造,发展为
五
阶段教学法,1.预备——唤起学生的原有有关观念和吸引学生的注意;2.呈现——教师清晰地讲授新教材;3.联系——使新旧知识形成联系;4.统合——帮助学生进行抽象和概括,形成新的统觉团;
5
.应用——以适当方法应用新知识。
苏联教育学家凯洛夫课堂
教学
“
五
个环节”
答:
苏联教育学家凯洛夫的“
五
环节课堂
教学法
”,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。他的教学模式是: 复习旧课—导入新课—讲授新课—巩固—作业。解析:到二十世纪三十年代苏联教育家凯洛夫在继承发展
赫尔巴特教学
理论的基础上,并以列宁的《认识论》和乌申斯基的教学理论为指导,写了他的《教育...
赫尔巴特
的哪两个弟子把他的四段
教学法
发展为
五
段教学法,其中一个我...
答:
赫尔巴特
的学生:席勒和赖因。把赫尔巴特的四阶段
教学法
(明了、联想、系统、方法)发展为
五
阶段论:预备、提示、联想、系统、方法。
凯洛夫的"
五步教学法
"不是以学生为中心,它缺乏哪一系统
答:
学生。凯洛夫师承“教育科学之父”
赫尔巴特
,他强调知识的系统学习、教师的主导作用,强调三中心:“以教师为中心”、“以课堂为中心”和“以教材为中心”。也因此,凯洛夫的“
五步教学法
”缺陷和弊端显而易见:其过分注重和强调教师的“教”,忽视了学生的“学”。学生作为学习知识的主体,在这种模式里...
凯洛夫的
五步教学法
主要存在哪些问题
答:
凯洛夫师承“教育科学之父”
赫尔巴特
,他强调知识的系统学习、教师的主导作用,强调三中心:“以教师为中心”、“以课堂为中心”和“以教材为中心”。也因此,凯洛夫的“
五步教学法
”缺陷和弊端显而易见:其过分注重和强调教师的“教”,忽视了学生的“学”。学生作为学习知识的主体,在这种模式里几乎是...
简述赫然
巴特
的形式阶段
教学法
有哪些
答:
2.联想——新知识跟旧知识联系起来;3.系统——作概括结论;4.方法——把所学知识用于实际(习题解答、书面作业等)。
赫尔巴特教学
阶段理论在一定程度上揭示了教学书本知识的客观规律。(后来,赫然巴特的学生齐勒尔和赖因又发展为“
五
段
教学法
”,即预备、提示、联想、总结、应用)晒课网。
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