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倍的认识概念
倍的认识
教学上存在的问题怎么办
答:
因此,我在设计教学时,首先关注的是学生的数学现实,在学生的原有的知识经验基础上开展。为了降低难度,让学生先来
认识
“份”,份学生生活中接触的较多,由份引出新
概念倍
,,接着跟老师说,自己说,在说的基础上加深理解。学生学习数学的重要方式之一是动手实践,让学生借助学具摆一摆,动手过程中需要 ...
倍的认识
评课稿
答:
因此,2011版的数学教材将其安排在了三年级上册,这时学生已经认识了乘法,也认识了除法,教学时可以从两方面来理解与应用,学生可以学得更好,理解得更透彻。“
倍的认识
”是这一单元的起始课,目的在于
认识倍
,知道倍的含义,“倍”在小学数学里是一个重要
概念
,本节课是学生第一次接触“整数倍”的...
倍的认识
几年级
答:
倍的认识
应该是二年级开始学的,因为这个时候开始学习乘法口诀表了。
倍的认识
评课意见和建议
答:
学生有了一定的感知后,再揭示倍的含义。让学生从原有的领悟知识出发,在不断的倾听、比较中实现知识的迁移,领悟知识的真谛,自主构建倍的含义。在初步感知
倍的概念
的基础上,朋老师又让学生再次通过摆小棒、摆圆片来巩固和验证所学的计算方法,使得教学效果有了很大的提高。4、实际操作:同时也培养了...
如何把握数学本质进行教学
答:
而数学
概念
的抽象性更要求基于学生已有的认知基础上进行教学,关注学生的学习过程,所以教师要善于引导学生从原有经验、原有的认识中逐步抽象概括出数学的形式化定义。如教学“
倍的认识
”一课,揭示“倍”概念的方式很多,但新知识与学生认知的最近发展区越接近,学生就会越容易理解。因此,这节课教师可以采用同化的方式...
举例说明如何把握数学本质?
答:
一、
概念
的教学要基于学生已有的认知基础 皮亚杰的建构主义理论认为,学生要在已有的知识经验基础上建构新知识。而数学概念的抽象性更要求基于学生已有的认知基础上进行教学,关注学生的学习过程,所以教师要善于引导学生从原有经验、原有的认识中逐步抽象概括出数学的形式化定义。如教学“
倍的认识
”一课,...
谁是谁的几倍怎么算的?
答:
所以0是8的倍数。
倍的认识
是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的。无论是老师课堂教学还是家长在家教孩子,都要帮助孩子通过对已有乘法知识进行迁移,从而获得“倍”的
概念
。就是把旧知识(几个几)迁移到新知识(几倍),建立几个几和几倍的联系。另外,要掌握一个新知识就要有适量的练习。
三年级上趣味数学教案
答:
义务教育新课标二年级数学上册第76页例2,例3,“做一做”及练习十七第1、4题,
倍的认识
教案。 【教学目标】 1、经历“倍”的
概念
的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 3、培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数...
小学三年级数学小学课外作业
倍的认识
答:
三年级
倍的认识
练习题 姓名:一、圈一圈,再填空。1.的个数是 的( )倍。2 的个数是 的( )倍。3.去掉()个就是的2倍。增加()个就是 的3倍。二、画一画。1、第一行:第二行:(第二行的的个数是第一行的2倍。 )2. 2的5倍是()个()。3的4倍是()个()。
求一个数的几倍是多少教案,反思,评价:集体备课
答:
一、教学目标 (一)知识与技能 能借助线段图,来加深学生对
倍概念的认识
,运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题,能正确区分
倍的
问题中两种类型,培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中,培养几何直观,渗透模型思想。(二)过程与方法 培养学生观察、分析、合作交流、语言表达...
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