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具体概念和定义概念的例子
义务教育阶段为什么要强调形成性评价的作用
答:
3、
定义
性概念:测量与评价定义性概念形式有选探式和建构式。选择式与
具体概念
测量方式相同,建构式要求给出学习者一个以前未见过的概念的正例或反例,要求学习者解释该例子为什么是或不是
概念的例子
尤其是用学习者自己的话来问答。测验中所用例子不应在教材中、练习中出现过,否则就会将认知能力的考察变为记忆行为的...
课程的
定义
和特征
答:
课程作为一个教育学
概念
,首先涉及到对学校教育内容的组织。教育标准或目标的系统规定课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定。总体构思和初步设计课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计。计划性或方案性课程最重要的特征是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动...
概念
教学的方法
答:
初中数学概念教学的基本方法 2数学
概念的
主要特征 1)数学概念的组成 数学概念通常由概念的名称、
定义
、
例子
、属性和符号组成。如等边三角形这个概念,概念的名称是“等边三角形”(符号是“等边△”),数学概念具有抽象与
具体
的双重性。 数学概念代表的是一类对象而不是个别事物,它在一定范围内具有普遍意义...
再谈
概念和
解决问题能力
答:
运用概念不是寻找正确的概念,而是尝试不同的概念描述(就像尝试不同的问题
定义
一样),直到你找到最有用的一个为止。
概念的
使用还取决于你随后是在它的基础上进一步创造出主意,还是改变这个概念本身。我们应当连续地从主意移动到一级一级的概念,这是天生富于创造力的人具备的一种基本特征。
含义和含意的意思?
答:
概念、含义、
定义
和涵义的区别 含义是指:(词句等)所包含的
具体
意义。含义和涵义的意思具体相同,无异议。
概念的
含义比定义广一、概念---理性思维的基本形式之一,是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映。人们在感性认识的基础上,从同类事物的许多属性中,概括出其所特有的属性,形成用词或词组表...
作诠释
与
下
定义的
区别
答:
作诠释:对事物的特征/事理加以
具体
的解释说明,使说明更通俗易懂 下
定义与
作诠释的区别是:下定义要求完整,即定义的对象与所下定义的外延要相等,并且要从一个方面完整地揭示
概念的
全部内涵;而作诠释并不要求完整,只要揭示概念的一部分内涵就可以了,并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。词...
java中为什么要
定义
抽象类
答:
比如:如果我们进行一个图形编辑软件的开发,就会发现问题领域存在着圆、 三角形这样一些
具体概念
,它们是不同的,但是它们又都属于形状这样一个概念,形状这个概念在问题领域是不存在的,它就是一个抽象概念。正是因为抽象的概念 在问题领域没有对应的具体概念,所以用以表征抽象
概念的
抽象类是不能够
实例
化的。 在面向...
文化:
概念和定义的
批判性回顾是什么意思
答:
文化(culture)是一个非常广泛和最具人文意味的概念,给文化下一个准确或精确的
定义
,的确是一件非常困难的事情。对文化这个
概念的
解读,人类也一直众说不一。但东西方的辞书或百科中却有一个较为共同的的解释和理解:文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其活动产品。一、文化的哲学定义 文...
知识包括事实性知识、
概念
性知识、原理性知识、程序性知识,这些知识之 ...
答:
提条件,但程序性知识要回答如何做的问题,而
概念
性知识则要回答为什么要这么做的问题。 概念性知识与事实性知识的区别在地理和历史学科中体现得最为明显。如地理老师唱将地理学科知识分为“地”和“理”两方面。这里的“地”主要指
具体的
地理知识,而“理”则有一定的抽象概念性,因而,他们分别想当与事实性知识和...
事实性知识、
概念
性知识和程序性知识三者在含义、作用以及教学策略设 ...
答:
程序性知识不同于
概念
性知识。概念性知识是一套做事的步骤,强调的重点是如何做;而概念性知识则强调概念之间的关系,重点是在一定的关系中理解某一概念或原理。在下面
例子
中体现得较突出。一位教师执教求平均数应用题: “五年级一班分成三组投篮球,优秀组6人,共投中42个;联系组21人,共投中63个...
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