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大教学论的时代意义
到底是夸美纽斯的《
大教学论
》还是赫尔巴特的《普通教育学》?_百度知 ...
答:
《
大教学论
》是1632年出版的图书,作者是夸美纽斯。夸美纽斯1592年出生于捷克一个磨坊主家庭,他的父母是虔诚的新教“捷克兄弟会”教徒,夸美纽斯从小在家庭的熏陶下,接受了新教思想,这在他的作品中也得到了明显的反映。12岁时,他父母双亡,16岁时,在兄弟会的资助下他进入拉丁学校学习。中学毕业...
为什么把《
大教学论
》的出版当做教育学的开端?
答:
你好,这个是因为
大教学论
,是有很好的教育
意义
,而且大教学论可以很好的教育学生们。
[我读《
大教学论
》]大教学论读后感1000
答:
“
大教学论
”就是一种把一切事物教给一切人们的全部艺术,这是一种教起来准有把握,因而准有结果的艺术:并且它又是一种教起来使人感到愉快的艺术,就是说,它不会使教员感到烦恼,或使学生感到厌恶,它能使教员和学生全都能得到最大的快乐;此外,它又是一种教得彻底、不肤浅、不铺张,却能使人获得真实的知识、高尚...
夸美纽斯的
教学论
思想对我国学前教育的启示?
答:
夸美纽斯和谐教育思想虽然带有浓重的“神学色彩”和空想成分,但是他通过教育来补救社会、
时代
缺陷的思想,对我国当代教育的发展有着深刻的启示。(一)重视教育作用,促进教育公平 夸美纽斯在《
大教学论
》致读者的部分就表明“大教学论”是“一种把一切事物教给一切人们的全部艺术”,每一个人都应该拥有...
最早在
教学
理论上提出班级授课制思想的是
答:
夸美纽斯。夸美纽斯是捷克近代著名的教育理论家和改革家,是欧洲从封建社会向资本主义社会过渡时期的伟大教育家。其代表作《
大教学论
》的问世是独立形态的教育学的开端。1632年,夸美纽斯在《大教学论》中第一次从理论上系统地论述了班级授课制,基本确立了班级授课制。班级授课制就是把全校的学生按照...
班级授课制的历史
意义
答:
班级授课制起源于16世纪的欧洲,广泛兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校。1632年,捷克教育家夸美纽斯的《
大教学论
》出版,标志着班级授课制的理论构建完成。中国采用班级授课制则是在1862年,当时的京师同文馆就是采用班级授课制的。很显然,这是西学东渐的结果。有研究者认为,班级授课制其实是工业革命的...
大教学论
是谁写的?
答:
1939年商务印书馆出版了傅任敢的中文译本《大教授学》,后又改译为《
大教学论
》。1957年由人民教育出版社出了新l版,译者去世之前,又将译文作了较大修改,作为外国教育名著丛书的一本,人民教育出版社于1984年出了新2版。全书共760页,20余万字。 本书是夸美纽斯在批判地总结前人的研究成果的基础上,经过长期构思、...
夸美纽斯的
教学
原则与方法
答:
17世纪捷克教育家夸美纽斯从“把一切事物教授给一切人们的全部艺术”即泛智教育理念出发,在其著作《
大教学论
》中系统阐述了其教育思想与原则,形成了一整套具体而完整的教育理论体系,对后世教育的发展产生了重要的影响。由于
时代
的局限性,其某些教育原则的观点与论述存在着很多不足,但其中一些教育原则与理论对我们当今的...
大教学论
和大课程观属于奥利弗提出的四种分类模式哪一类
答:
在这样的背景下,人们的课程观念以及课程论学科体系结构,正经历着划
时代
的除旧布新的嬗变过程。过去流行的是,教学包含课程的大教学观和教学论包含课程论的
大教学论
,而现在,崭新的课程包含
教学的
大课程观、课程论包含
教学论的
大课程论,已经应运而生。基于对课程研究领域这一嬗变的感应,本文拟对大课程论的现实出发点...
夸美纽斯提出的班级制和学年制有何发展
意义
?
答:
班级授课制起源于16世纪欧洲,兴起于17世纪乌克兰的兄弟会学校(世界上它是第一家);之前都是游离形式的班级授课制,没有形成系统性,科学性,在1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《
大教学论
》后,才形成的班级授课制的系统化理论。在中国兴起的时间是清朝1862年,当时的北京京师同文馆是第一家;在清...
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