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幼小衔接的主要内容简答
学前教育学
答:
造成幼儿园与小学不
衔接的
原因:1、学前阶段与小学阶段不同的教学特点;2、主导活动不同 3、作息制度及生活管理方面 4、师生关系 5、环境设备的选择与布置 改革建议:1、进行幼儿园与小学的双向改革 2、转变观念,提高教师素质 3、结合地区的特点及幼儿身心发展的特点有针对性的进行
幼小衔接
工作 4、...
考幼儿教师资格证有哪些必背的干货
答:
幼小衔接
是指幼儿园与小学两个阶段相互衔接,在《幼儿园工作规程》中明确规定:幼儿园应做好与小学两个阶段的衔接,考生备考时应谨防出现策略类题,如幼儿园应怎么做好幼小衔接工作: (一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往 (二)培养幼儿对小学生活的适应性 培养幼儿的主动性;培养独立性;发展人际交往能力;培养幼儿的规则...
请问谁有2011电大本科的学前教育考试资料。。。要答案的。
答:
5.在
幼小衔接的内容
上,要把儿童 能力 的发展和衔接作为重点。 6.幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式,一种是 间接合作 ,一种是 直接合作 。 7.社区是介于 社会 和 团体 之间的社会实体。 8.决定一个班级内活动区数量
的主要
因素是 创设 。 9.学前教育衔接,就是指学前教育机构同 家庭 、 教师 以及 学前教育...
宝应城区幼教中心家长必读考题(大班)第一学期
答:
http://www.docin.com/p-1175314997.html 家长必 读测 试卷 (幼 儿园 大班 ) 高邮市教育系统关工委 一、填空题(1'×20=20') 1、孩子天生就是具备强烈的 和 。 2、 活动是孩子与动物或环境相互作用的过程。 3、在实验的过程中,孩子尝试 问题 问题 问题。 4、幼儿表达的方式
主要
有 和 ...
简答
儿童基数概念发展规律
答:
儿童基数概念的发展依赖于感性的经验 儿童基数概念发展的社会性建构 学前儿童的思维以
具体
性和形象性为
主要
特点学前儿童掌握数概念不稳定,还没有完全形成数量守恒概 学前儿童接收和处理大量信息的能力较差,有待提高数学教育的
幼小衔接
。
根据社会认知职业理论(SCCT)的兴趣发展模型,影响兴趣发展的直接因素是...
答:
SCCT理论提出了三个相互关 联的模型:职业兴趣模型:个人的职业兴趣由对特定职业的自我效能与结果预期共同决定。
具体
来说,如果人们认为自己擅长从事某种职业或预期从事该职业将带来满意的回报,将会形成对该职业的兴趣并坚持下来,进而形成个人目标,从而行动,达到一定的工作绩效。最后绩效又会反作用于自我...
幼儿园与小学
衔接的
焦点是什么
答:
幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。
幼小衔接的
原则是教师资格考试中较为重要的考点,识记类题目和理解类题目都有涉及,客观题以选择题中案例反选和概念反选为主,主观题会涉及
简答题
、论述题还会和幼小...
幼儿园与小学
衔接的
焦点是什么
答:
幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。
幼小衔接的
原则是教师资格考试中较为重要的考点,识记类题目和理解类题目都有涉及,客观题以选择题中案例反选和概念反选为主,主观题会涉及
简答题
、论述题还会和幼小...
简答
课程有哪四种代表性的定义
答:
(2)
内容
:教育内容由4个方面组成:日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习。教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法,对儿童实施教育。(3)方法:感官训练是蒙台梭利教学法
的主要
特点,旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练,增进儿童的经验,让儿童在考察、辨别、...
几种典型的课程定义
答:
针对慧凡班第一个月的课程特点编写,旨在做好
幼小衔接
工作,以促进幼儿身心和谐发展、提升幼儿适应小学学习与生活的能力为目的,分为《神奇手指速算》《拼音直呼速成》《学前写好100字》《浸入式识字阅读》四大科目,其中包含数学、拼音、国学、写字、美术、英语、手指算、体育、手工、社会、礼仪、思维等十几个方面
的内容
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