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教学目标体系的层次结构
简答教育目的
的层次结构
以及个结构之间的关系
答:
教育目的,培养目标,课程目标和
教学目标
课程
目标体系
就是
教学
活动目标的总和吗
答:
课程
目标体系
不是教学活动目标的总和。课程目标是多样性的,也是多层次的。教育目标
的层次结构
也叫教育目标体系。总共有四个层次,分别是:教育目标、培养目标、课程目标、
教学目标
。
坚持
目标教学
,优化课堂结构:课堂
目标结构
答:
教学目标
既是教学的期望,又是教学的归宿。根据前四步的教学,教师再组织学生归纳小结有关知识、技能,指出所学结论在知识
体系
中的作用,使教学目标深化。一节好的数学课,既要有凤头,又要有豹尾,小结不仅是知识内容的归纳,还是构建和完善认知
结构
必不可少的环节。作为课堂教学的点睛之笔,需要小结使...
教学目标
,教育目的,教育目标,课程目标的排列顺序
答:
按照范畴由大到小的逻辑顺序排列为教育目标、教育目的、
教学目标
、课程目标。教育目标就是指所培养的人才应达到的标准。这个目标可高可低按需而定(教育目标是培养人的方向和规格)。是反映教育目的的,具体而可观测的变化(或进步)。教育目的是培养人的总目标。关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色...
用布鲁姆的“教育
目标
分类法”解读教育创新
答:
布卢姆的教育
目标
分类学具有以下几个特征。 1.用学生外显的行为来陈述目标。 布卢姆认为,制定目标是为了便于客观地评价,而不是表述理想的愿望,事实上,只有具体的、外显的行为目标,才是可测量的。 2.目标是有
层次结构
的。 布卢姆认知领域目标分类学中包括六个主要类别:(1)知识;(2)领会;(3...
教师怎样使用课程标准指导
教学
实施
答:
其次要把握学科内容的横向
结构
“三维
目标
”领域的分层具体要求。还要掌握教材编写是如何在教材中体现课程标准的,即“课程设计的基本思路”。2.对
教学
内容进行创造性加工和转化 教师备课过程是教师将自己的综合素质转化为现实教学能力的过程。(1)把教师个人的经验、学生的经验与学科知识进行有机融合,对教学...
程翔与语文
教学
目录
答:
在程翔的语文教学中,阅读教学占据重要位置。他深入探讨了"基本理解"在教学中的核心地位,强调了课堂阅读
教学目标的
多
层次结构
,包括理解、分析和应用三个层次。他提出了明确的教学原则,如引导学生主动参与,注重文本解读的深度和广度,以及如何有效地结合多媒体资源,以提升教学效果。在具体的课文教学方面,...
教学目标
设计应遵循哪些基本要求?
答:
概括提炼,是指在通读和钻研的基础上,通过分析、思考,对照《思想品德课程标准》中关于本课“内容标准”与“活动建议”的规定,但不能以课程的具体内容标准代替
教学目标
,对教材基本内容进行归纳概括,掌握其精神实质和
结构体系
。教材分析的具体内容主要有:(1)本课(框)教材在全书(课)中的地位和作用及其与前后课、节(...
布鲁姆的教育
目标
分类与加涅的学习结果分类有何区别与联系
答:
1.相同点: (1)(三个主类领域是一致的(2)两种理论在分类的细化都存在层级关系布卢姆这个
目标体系的
划分都是由简单到复杂
的层次结构
加涅在认知结果的智力技能分类也是由简单到复杂构成的层级关系(3)两个理论在
教学
设计、媒体选择等方面对教育过程都有其积极的意义2.不同点(1)分类的依据与理论不同...
论述课程设计的三个
层次
答:
教材和教科书是教师和学生进行
教学
活动的材料,其中教材包括书本、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。教材的编排方式主要有两种:(1)直线式教科书
结构
,就是按照知识本身的逻辑
体系
来编排教材,内容不会重复出现。(2)螺旋式结构,是把同一课题内容按深度和广度的不同
层次
安排在教科书的...
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