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数学教学过程的本质
如何在低段
数学教学
中渗透“极限”思想
答:
浅谈极限思想在小学
数学教学
中的渗透摘要: 极限作为数学中常用的基本概念之一,是用以描述变量在一定变化
过程
中的极端状态,是一种将事物无限逼近某一状态的概念。极限思想是一种重要的数学思想,是对数学知识
的本质
反映,是形象思维向抽象思维转化的纽带。在学生学习数学知识的启蒙阶段对其渗透极限思想,不但可以提高学生的抽...
如何在小学
数学教学
中渗透模型思想
答:
其次,把握过程,抽象事物
本质
,实现模型完整构建。要将数学模型渗透于
数学教学
中,就必须准确把握从现实的“生活原型”到抽象的数学模型的过渡过程.。设置生动具体的现实情境问题,只是数学建模教学的开始,这一现实原型仅仅给学生提供了进行模型构建的基础素材,在接下来的
教学过程
中,还需要对从具体事物向...
有效教学和高效
教学的
区别与联系
答:
有人说,开始3分钟就基本看到一节课的效果,说明问题情境在实现有效
教学过程
中的重要性。个人认为,有效的问题情境应当符合以下要求:(1)符合学生的经验(生活的、数学学习的),能激发学生学习的热情和好奇心;(2)能反映
数学本质的
;(3)能引发学生思考,并能迅速引入主题。中学阶段的
数学教学
应结合...
中学
数学
课有堂
教学
模式哪些?
答:
一、中学
数学教学
模式概述数学教学模式是指在一定的教学思想指导下,为了完成某项数学教学任务,实现某种教学目的,在
教学过程
中,所创设的教学环境的相对稳定的“样式”。长期以来,我国中学数学教学,由于受“应试教育”的影响,以传授知识,应付考试为目的的“应试教学”模式相当普遍,极大的阻碍了中学生的创新精神和实践能力...
小学
数学
计算
教学
中应怎样培养学生的思维品质
答:
因此,在课堂
教学
中,教师要有意识地让学生对教学中的某些问题进行归纳总结,使每个学生都积极地参与到探索知识间的内在联系、寻找问题
本质
、从而得出答案的
过程
中来。二、以多角度思考问题为基础,善于变通,培养思维的灵活性 思维的灵活性就是善于根据事物发展变化的具体情况,及时调整思路,找出符合实际的...
如何培养学生良好的
数学
思维品质
答:
五、培养思维的批判性 思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维
过程
。在
数学教学
中,学生思维的批判性表现为愿意进行各种方式的检验和反思,对己有的数学表述或论证能提出自己的看法,不是一味盲从,思想上完全接受了东西,也要谋改善,提出新的想法和见解。
如何科学的使用科学课教材
答:
课堂教学内容就是将教材的知识结构转化为学生的认识结构的过程,要实现这一过程取决于教师对教材理解的深度和广度,取决于课堂教学设计的科学性和灵活性。教师在设计
教学过程
中适当简化和变通,教学时,尽量地突出最主要、最
本质的
教学内容进行教学。如果教材中有些素材不充分,不利于学生形成概念,教师则应...
数学
学习评价有哪些特点以及数学新课程改革中有哪些主要变化
答:
过去我们评价一节课只看表象,评课者只关注教师在这节课中“戏”演得是否令观众满意,再看观众反应如何,来评这节课的成功与否,注重了
数学教学的
系统结构和形式化,而较少关注从“感知数学情景、体验
数学本质
、概括数学抽象、反思数学应用。”的完整数学学习
过程
,这种形式化教学搞得教师手忙脚乱,学生...
数学教育
活动的方法有哪些?
答:
幼儿
数学教育
活动常用的教育方法有以下几种。1、操作法。操作法是指幼儿按一定的要求和规则操作、摆弄提供的材料,并在与材料相互作用中获得数学知识和技能的一种方法。操作法是幼儿学习数学的基本方法。2、游戏法 游戏法是指通过游戏的形式帮助幼儿学习数学知识、发展思维的一种方法。运 3、演示讲解法。...
中学
数学教学
方法有哪些
答:
例如,教学两步计算应用题,“植树小组每人每天种8棵树,照这样计算,5人4天一共种多少棵树?”(用两种方法解答)所用方法是:第一种,先求出5人1天种多少棵,再求5人4天种多少棵;第二种,先求出每个人4天种多少棵,再求5人4天种多少棵。教师故意在
教学过程
中强调用两种方法解决,等教学完所...
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