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智力结构理论
加德纳多元
智力理论
是什么
答:
空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。这种
理论
认为,不存在单纯的某种
智力
和达到目标的唯一方法,每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源,这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力,造就了人与人之间的不同。
吉尔福德的心理学
答:
美国心理学家吉尔福德(J.P.Guilford)在二十余年因素分析研究的基础上于1967年创立了智力三维结构模型
理论
,认为
智力结构
应从操作、内容、产物三个维度去考虑。智力活动就是人在头脑里加工(即操作过程)客观对象(即内容),产生知识(即产物)的过程。智力的操作过程包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价5...
阜南
智力
层次结
理论
普遍因素g是什么意思
答:
智力
的理论:一.智力的结构说 弗农的智力层次
结构理论
2.弗农(P.E.Vernon,1961)提出了智力层次结构理论 2.吉尔福特的智力三维结构模型 ⑴吉尔福特(Guilford,1967):提出了一个非常复杂的智力因素理论。他认为每个智力因素可由操作、内容、结果这三个维度确定。⑵吉尔福特(Guilford,1982):假设有思考...
简述认知
结构理论
的主要内容。
答:
皮亚杰是瑞士心理学家,他的认知
结构理论
认为:儿童的智慧(
智力
)是一种认知结构,儿童的思维、认识、智力的发展过程就是这种认知结构不断重新组织的过程。认知结构包括四个要素:图式、同化、顺应、平衡。这四个要素达到平衡,儿童的智力就会得到发展。
谁提出了“
智力
层次
结构
”
理论
答:
英国心理学家 布南在1960年提出了
智力
层次
结构理论
智力
的含义
答:
他提出了关于智力及其性质和
结构
的新理论──多元
智力理论
。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力:言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。 1.言语—语言智力 这种智力主要是指听、说、读、写的能力,表现为个人能够顺利而高效地利用...
多元智力的多元
智力结构
(Gardner,1983/1993)
答:
在侦探、律师、工程师、科学家和数学家等人身上有比较突出的表现;4.视觉─空间
智力
(Visual一spatial intelligence),指个体感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达自己思想和情感的能力,表现为个人对线条、形状、
结构
;色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力,在画家...
简述能力的信息加工
理论
(如三元说、PASS模型)和传统的能力理论的不同...
答:
【答案】:认知心理学关于
智力结构
的研究,以斯腾伯格提出的三元论和达斯等提出的智力的PASS模型最具有代表性。(1) 传统的能力
结构理论
把能力看成是一些元素的组成,比如:独立因素说、双因素说、多因素说。这些理论将能力划分为一些成分,对认识能力的结构有了一些人启发,但是还没有发掘出能力的内在机制...
联系实际,分析多元智能理论和成功
智力理论
对教育教学工作有哪些启示_百 ...
答:
美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳(Gardner)于1983年在《
智力
的
结构
:多元智能
理论
》一书中提出了多元智能理论,其理论要义主要包括以下五点:1.每个人都具备所有八项智能,只是发展的程度不同。加德纳认为每一个人都具备至少八项智能,即语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能...
加德纳的多元
智力理论
的内容
答:
多元智能
理论
认为,人的
智力
不是单一的能力,而是有多种能力构成,因此,学校的评价指标、评价方式也应多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养。 4.多元智能理论有助于转变我们的学生观 根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理
结构
和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法...
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