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表征的意义
关于圆周运动的向心加速度的物理
意义
是什么?
答:
1.向心加速度表征什么
意义
?要弄清这个问题,首先要明确矢量三角形中△v的物理意义(图4)它只表 示速度方向的改变,而不表示速度大小的改变,故而向心加速度所
表征的
仅仅是速度方向变化的快慢.2.做匀速圆周运动的物体是否“落”向圆心?这个问题寓知识于趣味之中,很值得提出来与学生一起探讨,如图5所示...
表象
的含义
及特征
答:
表象(representation)是客观对象不在主体面前呈现时,在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。表象不仅是一个人的映象,而且是一种操作,即心理操作可以以表象的形式进行。即形象思维活动。从这个
意义
上说,表象的心理操作、形象思维与概念思维可处于不同的相互作用中。在心理学中,...
传热学中雅各布数的物理
意义
是什么?它所
表征
是何种因素对传热的...
答:
由于在数值上是 显热和潜热的比值,因此 Ja 数 是衡量液膜过冷度的一个无量纲数。在Nusselt的膜状换热理论分析中为了为了使边界方程组简化,从而忽略了液膜过冷度的影响,并假定液膜温度线性分布。引入Ja数就考虑了液膜过冷和温度实际分布对传热的影响,从而
表征
了液膜的过冷度和非线性对液体相变换热的...
试述三类典型的陈述性知识的学习。
答:
【答案】:许多心理学家都对陈述性知识进行过分类和研究。奥苏贝尔将有意义言语学习分为
表征
学习、概念学习、命题学习。这几类都是典型的陈述性知识的学习。(1)表征学习。表征学习,又称符号表征学习,是指学习单个符号或一组符号
的意义
,也就是说学习它们代表什么。符号表征学习的主要内容是词汇学习,即...
李约瑟之问的详细
含义
?
答:
1、李约瑟难题又称为李约瑟之谜,李约瑟之问。2、李约瑟难题,由英国学者李约瑟(Joseph Needham,1900-1995)提出,他在其编著的15卷《中国科学技术史》中正式提出此问题。其主题是:“尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献,但为什么科学和工业革命没有在近代的中国生?”1976年,美国经济学家...
有
意义
学习的产生需要哪些条件?
答:
有意义学习理论的条件 奥苏贝尔提出,进行有意义学习必须具备的三个前提条件: 1、学习材料本身必须具备逻辑意义。 材料的逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为性和实质性的联系。不难理解,如果学习材料本身不具备逻辑意义,不
表征
任何实在
的意义
,如无意义音节等,那么它也不可能通过有...
抗日历史上日本军人 是真的打过黄河 还是假的打过黄河啊?
答:
如果说《保卫黄河》歌曲的指向,主要是指陕西和山西的黄河,黄河在山陕大地九曲洄龙有了更多黄河边故事,也不是完全的沦陷区,正好处于交战区的对峙地带,所以是否被鬼子突破山陕地区的黄河防线更加有
表征意义
。山陕地区的黄河边上,鬼子也多次试图强渡,但是渡河攻击的方向除了西安具有比较突出的战略和政治...
奥苏贝尔的有
意义
学习理论的主要内容是什么?
答:
一切机械学习都不具备上述有
意义
学习的两条标准。 有意义学习理论的条件 奥苏贝尔提出,进行有意义学习必须具备的三个前提条件: 1、学习材料本身必须具备逻辑意义。 材料的逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为性和实质性的联系。不难理解,如果学习材料本身不具备逻辑意义,不
表征
任何...
为什么柏氏矢量是
表征
位错的基本物理量
答:
这以后,引起了人们对位错的重视,开展了大量的研究工作,例如1939年柏格斯(J.M.Burgers)提出了用柏氏矢量来
表征
位错特性的重要
意义
,同时引入了螺型位错。1947年柯垂耳(A.H.Cottrell)报告了他研究的溶质原子与晶体中位错的交互作用,以此解释低碳钢的屈服现象,获得满意的结果。1950年弗兰克(Frank)与瑞德...
有
意义
学习的条件包括
答:
一切机械学习都不具备上述有
意义
学习的两条标准。 有意义学习理论的条件 奥苏贝尔提出,进行有意义学习必须具备的三个前提条件: 1、学习材料本身必须具备逻辑意义。 材料的逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为性和实质性的联系。不难理解,如果学习材料本身不具备逻辑意义,不
表征
任何...
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