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认知能力的发展
皮亚杰的四个
认知发展
阶段
答:
皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束-其
认知发展
要经过四个时期。感知运动阶段个体靠感觉与动作
认识
世界,这个阶段持续到二岁。前运算阶段个体开始运用简单的语言符号从事思考,具有表象思维
能力
,但缺乏可逆性,这个阶段持续到七岁。六具体运算阶段出现了逻辑思维和零散的可逆运算,但一般只能对具体事物或形象进...
儿童
认知能力发展
的特点是什么?
答:
4、图式:是一种结构和组织,它们在相同或类似的环境中,会由于重复而引起迁移或概括。最初的基本
能力
来自先天的遗传,以后在适应环境的过程中,不断变化、丰富和
发展
,形成了本质不同的
认知
图式(结构)。例:菜(原有图式)和肉(新图式)我都会煮了,也会煮大米粥了,我根据经验还出版了一本《煮...
皮亚杰
认知发展的
四个阶段年龄
答:
这种
能力
一直持续到成年时期。本阶段中个体推理能力得到提高,能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的,并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维,采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻,能够做一定的概括,其思维
发展
已经接近成人的水平。
皮亚杰将儿童
认知发展
规划为哪几个阶段
答:
皮亚杰认为儿童心理从一个水平向另一个水平
发展
,从本质上讲,就是心理结构由量的积累(同化)而发生质的变化(顺应)。新的心理结构是在旧结构的基础上不断发展的结果。他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段,新的心智
能力的
出现是每个新阶段到来的标志,而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的...
皮亚杰
认知发展
四个阶段
答:
皮亚杰
认知发展
的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段,新的心智
能力的
出现是每个新阶段到来的标志,而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界。虽然不同的儿童以不同
的发展
速度经历这几个阶段,但是都不可能跳过某一...
简述成年晚期
认知发展的
特点
答:
1、成人后期视觉衰退:视觉敏锐度下降,视野缩小,聚焦
能力
减弱,暗适应所需时间延长。2、成人后期听觉衰退,对高频的听力减弱更为明显。3、味觉、嗅觉和触觉迟钝。4、机械记忆衰退明显,再认能力表现出逐渐老化现象,识记和回忆姓氏最难;5、记忆障碍主要在于信息提取困难,是编码储存和提取过程相互作用的结果...
皮亚杰提出的影响
认知发展的
因素
答:
皮亚杰提出的影响
认知发展的
因素如下:1、成熟 成熟是指有机个体的自然成长所形成的神经系统和内分泌系统的成熟。皮亚杰认为,成熟是人们发展的必要而非充分条件。因为成熟能够提高人们理解事物的
能力
。但是人们具体能否承担某项具体任务,也要看他们的成熟度是否能够达到任务所需要的必要要求。2、练习与经验 ...
学生
认知发展
有什么特点
答:
学生的
认知发展
随着年龄的增长稳定性不断增强。学生的认知发展指学生的
认知能力
随其年龄和经验的增长而不断发生变化的过程,它主要包括注意、记忆及思维等方面
的发展
。注意(有意注意和无意注意)、对一定事物或对象的指向和集中的心理活动,就是注意。注意分为有意注意和无意注意。所谓有意注意就是指有...
皮亚杰的
认知发展
理论
答:
皮亚杰理论有其局限性,首先,阶段模型的一个问题就是儿童思维缺乏一致性;它忽视了文化和社会环境对儿童的重要影响;第三,对幼儿
认知能力的
低估。 以下是
认知发展
阶段理论的另一版描述方式: 感知运动阶段(sensorimotor stage,0-2岁) 此时儿童尚未掌握语言,主要是通过感觉运动图式和外界相互作用(同化和顺应),并与之...
维果斯基关于儿童
认知能力发展
水平的认识?
答:
在实际课堂教学情景中,不同的学生虽然“现有”
能力
相当,但在一些“超前”类问题上则表现出较大差异:一些儿童在引导性问题、例子及演示等的帮助下,可较容易地解决超出其
认知发展的
(真实)水平的问题;而另一类则不能。此外,教师通常会发现,与自己独立完成某些任务的学习形式相比,学生在与教师或小组...
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