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课程实施的三种取向谁提出的
什么是
课程实施的取向
?
答:
尤其是相互适应
取向
介于忠实取向和创生取向之间,兼容了另外两种取向的因素,在
课程实施
过程的不同阶段,随着各方面条件的不断成熟,特别是师资水平的不断提高,逐步追求更为理想的课程实施效果。这是新课程在课程目标的确定、课程结构的重建和课程内容的呈现与调整等方面
提出的
新课题,也是新课程标准和新教材...
课程实施的
基本
取向
答:
课程实施的三种
基本
取向
是:忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。课程实施是实现预期教育结果的手段。主要有两种观点,一是课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况,第二是课程实施是作为一个动态的过程而存在的。尽管人们对课程实施的认识不一,但至少在三个方面已形成共识:课程实施是将编制好的...
现代
课程实施的
几种主要
取向
答:
三种取向
:“忠实取向”研究
课程实施
状况如何反映课程设计者的要求,“调适取向”研究课程实施与课程设计如何相互适应,“创生取向”研究课程在实施中的生成和完善。
课程实施
课程实施的
基本
取向
答:
课程创生取向则最为开放,视课程实施为师生在课堂中共同创造教育经验的过程。课程不是预先设定,而是现场生成的,教师和学生在学习中扮演关键角色,课程知识通过互动和实验构建。这种取向要求教师转变角色,成为课程的积极参与者和创造者,但其推行范围相对较小。
三种取向
分别代表了对
课程实施的
不同理解和追求...
课程实施的
基本
取向
(幼儿园课程实施的基本取向)
答:
课程实施的取向
是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的价值观。在课程实施过程中,由于持不同的教育价值观,相应地会对课程实施有不同的认识,并会以不同的态度和方式参与课程实施。课程实施存在
三种
基本取向,即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。忠实取向即视课程实施为忠实地执行...
常识
取向
答:
1.课程目标编制
的三种取向
是什么 1、行为目标取向 行为取向
的课程
目标是期待的学生的学习结果,它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为目标具体、明确,便于操作、评价,对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。2、生成性目标取向 生成性目标不是由外部事先规定的目标,而是在教育...
课程
与教学的教学内容
答:
难点课程与教学内容选择的不同
取向
及其原则中国基础教育新课程内容特点 ⒈教学内容课程实施教学过程教学过程要处理好的基本关系⒉教学基本要求课程实施及
三种
基本取向课程实施要提倡和发展多样化的学习方式教学是
课程实施的
主要途径教学过程要处理好三个基本关系⒊重点、难点课程实施及三种基本取向教学是课程实施的...
什么是
课程实施的
相互适应
取向
和创生取向?
答:
创生取向与相互适应
取向的
区别是,一个是主观的去创造条件,一个是相互主动的去适应这个方向。相互适应取向是
课程实施
过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标,内容方法,组织模式等诸方面相互调整,改变与适应的过程。创生取向,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育...
课程实施的
基本
取向
答:
课程实施的取向
是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的价值观。在课程实施过程中,由于持不同的教育价值观,相应地会对课程实施有不同的认识,并会以不同的态度和方式参与课程实施。课程实施存在
三种
基本取向,即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。忠实取向即视课程实施为忠实地执行...
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