第1个回答 2013-03-27
【课题】Unit Three At the Zoo
Part A Let’s talk
【教学目标】
1. 学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Look at that ….It’s (so)…来谈论有关动物的外部特征。
2. 学生能听、说几个形容词fat, thin, tall, short，并用于谈论动物的外部特征。
【教学步骤】
1 热身与复习（warm-upand revision）
（1）用三年级上册Unit4 Part A let’s chant来复习旧知：句型Look at…和动物名称，形容词fat, big 等。
设计意图：温故而知新，激活相关图式。
2 引入与呈现 (lead-in and presentation)
（1）由歌谣引入It’s
so …和fat, thin, tall,
short 呈现动物园里的动物,图片呈现高，矮，胖和瘦的动物，引入教学内容 It’s so …和fat,
thin, tall, short四个形容词。
设计意图：通过有趣的动物图片，让学生们理解It’s so fat/ thin/ tall/short的意思。
（2）用学生们感兴趣的动物图片和贴近学生生活的情境，刺激学生开口说的欲望。
设计意图：让学生们在情境中运用本节课的语言。
（3）引入课文文本对话。分以下步骤让学生们理解对话的语用功能。
a.播放对话录音,引导学生回答问题：
1. Whereare they?
b.再次播放对话录音，给出四种动物图片，让学生选择对话中提到哪几种动物？
c.学生跟读模仿对话。（不看书跟读）
d.出现句子的文本乱序，让学生按照刚才所听的排序.
设计意图：先检测学生们对对话的理解程度，最后让学生们重构对话，这点非常重要。就像给孩子玩拼图一样，如果能拼回原来的形状，说明对这个图形的了解比较透彻。
（4）学习单词的形。将对话的乱序句子排好序出现，但少掉几个形容词，tall, short, fat，把这三个词出现在对话的上方，让学生选填。
设计意图：因为上一环节的最后一步出现了文本，所以这里就顺接而上，学习单词的形。这样，学生就要用上phonics——将音与形对应。
3 操练 (Practice)
Talk about your family photos。
设计意图：拓展语言的运用。
（2）课后练习。
Look and write.(写一写)
Be ______(a,t,f)!
Be ______(i, t, n,h)!
Be ______(l, l, t,a)!
Be ______(o, t, s,r, h)!
答案：fat, thin, tall, short
二、Find and count（找到几个？）
f a t a l l
a s h o r t
t h i n f a
a o n f a l
l r t a l l
l t h i n a
fat 2 tall short thin
三、Listen and number(听句子，标序号）
（ ）Look at that giraffe. It’s so tall. （ ）Look. It’sa giraffe. It’s so tall.
（ ）Look. It’s a tall giraffe.
四、Listenand tick（√）（听句子，选择意思相符的一项，有可能两句都对哦。）
1. A. The giraffe is tall. □
B. The giraffe is not tall. □
A. Thebear is fat. □
B. It’s a fat bear. □
设计意图：这是课后的练习题。因为是借鉴邓老师的配套练习中的题目，所以特地拿出来供大家使用！
4 情感教育
欣赏故事，并且进行情感教育。故事内容是：长颈鹿认为自己个子高，可以吃到树上的树叶；山羊认为自己个子矮，可以钻进围墙的破洞里吃到新鲜的蔬菜。最后，熊大叔来评理说：个子高，有高的好处；个子矮，有矮的好处。你们应该相互学习，取长补短。
选自给力英语网 作者：
东城第三小学 李媛