第1个回答 2018-06-28
耿华
小学生处于人生启蒙阶段，活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪。针对小学生的特点，小学数学课堂不应该只是简单的知识传授，而要具有趣味性和参与性。在趣味的引导下，用多种活动形式让学生通过自主的学习活动，参与知识发生、发展的过程，使学生在融洽的气氛中自由思考、平等讨论、大胆想象。只有这样，学生才能够消除枯燥，激发兴趣，发展个性，体验成功。
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机，乃是对所学教材本身发生兴趣。”因此，教师要精心选择有趣的课文内容，如数学故事、趣味数学题、数学谜语、数学史料等。只要学生觉得这些题难而有趣、高而可攀，就可以不受教材、课标的限制。例如，教完《数的整除》一课后，我选了这样一道趣味题：“屠宰场要杀100头猪，屠宰员把猪排成一行，先杀第一头，然后隔一头杀一头。杀完第一遍后，不打乱猪的队伍，又用同样的方法杀第二遍。如此继续下去，直到剩下一头时，他才停刀不杀。请你们思考：排在第几号位置的猪平安无事？”读题后，学生争着发言，但都说不到解题的点子上。于是，我提示先杀10头猪，看哪头猪能幸免于难。学生就把10头猪编上号码，按照杀100头猪的方法，杀单数，不杀双数，结果发现第八头猪能避免被杀的厄运。一石激起千层浪。学生的思维闸门打开了，热情高涨，在愉快紧张的气氛中终于找到正确答案：第64号位置的猪平安无事。
六七岁儿童的注意力只能持续10至15分钟，稍大一些的孩子注意力也不能持久。在教学中，教师应注意为学生创设愉快的学习环境，采用灵活多样的教学方法和学生喜闻乐见的形式，激发学生的主观能动性，发展他们的注意力。例如，上《趣味几何》一课时，我先让学生听一个配乐故事《我国古代的几何学》。其内容是一幅出土的画，画中有两位原始人，他们是伏羲和女娲。伏羲手拿“矩”（三角尺），女娲手拿“规”（圆规）。接着，我出示了一道题：数一数大小正方形的个数。在此基础上，我让学生猜谜语：“圆圆脑瓜尖尖腿，走起路来一脚飞。转个圈儿又起立，宏伟蓝图它来绘。”同学们跃跃欲试，经过激烈的争论，猜出了谜底。
最后，进行“击鼓传花”游戏。我选一名学生当鼓手，并用手巾把他的眼睛蒙住，让其余的学生在急促的鼓声中依次传递一朵小红花。我事先在这朵小红花的花蕊中放了一个小纸卷，纸卷上写着趣味几何题。鼓声一停，小红花传到谁的手中，谁就把小纸卷打开，读出纸卷上的题目并在短时间内把它解答出来。在做游戏时，课堂上充满了欢乐的气氛。在兴致勃勃的游戏活动中，学生的学习主动性被调动起来了。
兴趣是教学成功的秘诀。教师运用多种教学手段增强数学课堂教学的趣味性，可以调动学生的积极性，使学生变被动为主动，并且学会学习、乐于学习。笔者认为，让学生在轻松愉快的气氛中获取知识，思维得以飞扬，灵感得以激发，使课堂变得精彩纷呈，应该是教师追求的目标。