第1个回答 2022-07-04
陶行知非常重视儿童的创造性。陶先生认为，小孩子聪明的很，小孩子中有许多瓦特牛顿，爱迪生。因而他反对剥夺儿童自由，反对教师越俎代庖，认为这是教学中的大错。
儿童的创造力表现在生活、学习和游戏中，他们通常会对一些看似平淡无奇的事物产生浓厚的兴趣，动物、植物和周围的事物都能引发他们的奇思妙想，都能成为激发他们创造灵感的源泉，在亲自观察、触摸、探索周围环境的过程中，他们逐渐体会着，探索创造的乐趣，他们不仅仅是单纯专注于创作的过程，更在创作中自由的表达自己的想法。
然而儿童的创造活动离不开成人的鼓励，赞扬，欣赏和引导。生活是激发儿童创造力的源泉，自然是儿童最好的导师。儿童的创造很多时候看起来是稚嫩的，也许并没有产生与以往不同的东西，但儿童在创造的过程中，成功的完成了对以往经验的加工，这一过程本身的价值也足以让每一位教育者称道。
儿童世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真实世界。凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。对儿童自主性的尊重是陶行知教育思想的另一大核心。
儿童比成人更具有好奇心和求知欲，在他们眼里，世上的种种事情都是新鲜而令人惊奇的。这和成人对于世界的认知有所不同。儿童对世界上的存在有着极大的兴趣和求知欲，而在探求事物的真相时，往往比成人更帅气，更有勇气，他以自己独特的视角来审视探索，甚至推翻成人世界的某些问题。儿童活泼好动，发现和探索是他们的天性，应该受到成人的呵护培育，而不是从成人的角度把儿童当成需要过度保护的、无知的生命。
儿童成长是一个潜移默化连续发展的过程，在成长的过程中，他们的能力不断接受挑战，并在挑战中不断得到提高，虽然与成人相比儿童是稚嫩的无知的，但是儿童本身蕴藏着无限的发展潜能和可塑性。在很大程度上，儿童是一个自主的管理者，他们自信、自尊，在成长的过程中学会成为自己的主人，与同伴自主交流，在学习和生活上自主管理，随着年龄的增长，独立倾向越来越强。作为教育者应当尊重儿童的天性，尊重儿童身心发展的规律，起到引导儿童成长，促进儿童发展的作用，教师的任务就是了解儿童的天性，本能和需要，成为儿童发展的支持者、合作者和引导者，促进儿童的成长。