今天上午，骆老师说，下午让我们这批新的小导游带着从嘉兴来的老师去参观王村口的各个景点。听了之后，我真是既紧张又兴奋，这可是我第一次当小导游呀！
等呀等，盼呀盼，嘉兴的客人终于来了！我们这几个小导游手拿导游旗，头戴红帽子，精神抖擞，热情地向客人们介绍王村口的景点。客人们听了五年级小导游的介绍，都夸奖她们讲得好，我也暗下决心一定也要得到老师的夸奖。终于来到月光山公园了，这是我介绍的景点。我举起小红旗，拿起话筒大大方方地向老师介绍，“各位老师，大家好！我是王村口红色之旅小导游团的小导游XXX。接下来我将带着您参观月光山公园……”刚介绍时，我心里非常紧张，讲着讲着，我完全投入了，仿佛自己就是一名出色的导游！介绍完之后，我深深地吸了一口气。我的介绍得到了老师的夸奖，他们都说：“四年级的小朋友呀，真了不起！”听了这句话，我心里暖洋洋的！
查看更多关于"第一次当小导游"的作文
今天上午，骆老师说，下午让我们这批新的小导游带着从嘉兴来的老师去参观王村口的各个景点。
听了之后，我真是既紧张又兴奋，这可是我第一次当小导游呀！ 等呀等，盼呀盼，嘉兴的客人终于来了！我们这几个小导游手拿导游旗，头戴红帽子，精神抖擞，热情地向客人们介绍王村口的景点。客人们听了五年级小导游的介绍，都夸奖她们讲得好，我也暗下决心一定也要得到老师的夸奖。
终于来到月光山公园了，这是我介绍的景点。我举起小红旗，拿起话筒大大方方地向老师介绍，“各位老师，大家好！我是王村口红色之旅小导游团的小导游XXX。
接下来我将带着您参观月光山公园……”刚介绍时，我心里非常紧张，讲着讲着，我完全投入了，仿佛自己就是一名出色的导游！介绍完之后，我深深地吸了一口气。我的介绍得到了老师的夸奖，他们都说：“四年级的小朋友呀，真了不起！”听了这句话，我心里暖洋洋的！ 查看更多关于"第一次当小导游"的作文。
教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。
3.理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。
教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。
教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备：制作课件。
教学过程：
一、引出桃园之谜
1、今天，我们继续学习课文《剪枝的学问》，通过上节课的学习我们已经知道王大伯是一位——种桃能手，他家树上结的桃子——总是那么大，那么甜，这其中到底有什么奥秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”满怀好奇地走进了桃园想探个究竟。[板书：满怀好奇]
二、初探桃园之疑
1、在王大伯的桃园中“我”究竟听到了什么？看到了什么？又产生了什么想法呢？请同学们自读课文的第2、3小节，边读边找出相关的句子体会体会。
2、指导学生交流：
(1)看到的：“……只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。‘咔嚓、咔嚓’，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。”
看到这情景你感受到了什么？（从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多）
指导学生有感情朗读。
此时你心中有什么疑惑？（生：王大伯为什么要将好好的枝条剪掉呢？剪掉了枝条还能结出那么多又大又甜的桃子吗？……）
3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，听，“我”正着急地问王大伯呢！指名学生读“我”问王大伯的话，读出“我”当时的疑惑，从语气（着急）、表情（一脸疑惑）等方面进行指导评价。[板书：一脸疑惑]
4、看到“我”一脸疑惑的样子，王大伯是怎么回答我的呢？从中你明白了什么？
5、指名交流，出示王大伯的话。
6、引导学生理解：
（剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。）
（抓住“笑了笑”、“充满信心”体会王大伯的自信）
指导学生有感情地朗读，并且配上动作，模仿王大伯语气读一读。
果树剪枝和木材用树剪枝不同
果树剪枝有以下几点：
1.成长期（相当与青年期非幼年期）：剪去顶枝为了使果树能长出更多的（旁）枝，变得更加茂盛。这样做的好处有：A、可以有随着枝的增多，加速成长；B、可以有更多的机会结出更多的果实；C、当结过后，进行光合作用更甚，有助于果实的丰硕
可以引申为：对人应该在他（或自己）成长的时候（学习阶段），尽量让他往多方面发展，塑造其综合性，使他在成长后有更多的机会去成就自己，更为社会所用
2.结果后，剪枝的作用在于：防止果树有过多的新枝吸收过多的营养，而影响了果实的成熟。
可以引申为：在人的工作阶段（成熟阶段），不必让他（或自己）为了新的发展添枝加叶，只要让自己即将的果实更加丰硕就行了。
以上纯熟个人意见，仅供参考！
教学目标： 1.流利、有感情地朗读课文。
2.以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。 3.理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。
教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。 教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备：制作课件。 教学过程： 一、引出桃园之谜 1、今天，我们继续学习课文《剪枝的学问》，通过上节课的学习我们已经知道王大伯是一位——种桃能手，他家树上结的桃子——总是那么大，那么甜，这其中到底有什么奥秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”满怀好奇地走进了桃园想探个究竟。
[板书：满怀好奇] 二、初探桃园之疑 1、在王大伯的桃园中“我”究竟听到了什么？看到了什么？又产生了什么想法呢？请同学们自读课文的第2、3小节，边读边找出相关的句子体会体会。 2、指导学生交流： （1）看到的：“……只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
‘咔嚓、咔嚓’，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。” 看到这情景你感受到了什么？（从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多） 指导学生有感情朗读。
此时你心中有什么疑惑？（生：王大伯为什么要将好好的枝条剪掉呢？剪掉了枝条还能结出那么多又大又甜的桃子吗？……） 3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，听，“我”正着急地问王大伯呢！指名学生读“我”问王大伯的话，读出“我”当时的疑惑，从语气（着急）、表情（一脸疑惑）等方面进行指导评价。[板书：一脸疑惑] 4、看到“我”一脸疑惑的样子，王大伯是怎么回答我的呢？从中你明白了什么？ 5、指名交流，出示王大伯的话。
6、引导学生理解： （剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。） （抓住“笑了笑”、“充满信心”体会王大伯的自信） 指导学生有感情地朗读，并且配上动作，模仿王大伯语气读一读。