第1个回答 2022-07-04
经典名著是在时光的鲜壳中生成的珍珠，因岁月的积淀、文化的浸染而熠熠生辉。
那么，我们怎样阅读才能更好地把握名著，体会其熠熠光华呢？
著名学者胡适先生说读书要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。这对我们阅读名著有一定的启发。此外，现在中考对经典名著的考查不仅要求考生关注“作品内容”“主要人物”“作品思想意义和价值取向”，而且要求考生对作品“有自己独特的感受和体验”，通过阅读作品“获得对自然、社会、人生的有益启示”，这就更需要我们用“眼”读，用“口”读，用“心”读，用“笔”读。
具体来说，我们可尝试从以下几方面入手：
关注名著的序、跋和回目等
读名著前先阅读序和跋，这样能让我们在最短时间内了解全书的大概内容、时代背景、作者情况和写作意旨，从而快速有效地理解作品。文学作品往往结构复杂，线索繁多，根据其回目，我们可以提纲挈领地把握全书纬构，提取内容要点。
如足本《西游记》的第一回是“灵根育孕源流出 心性修持大道生”第二回是“悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神”，第三回是“四海千山拱伏 九幽十类尽除名”，第四回是“官封粥马心何足，名注齐天意来宁”，第五回是……
每一个回目都是一个完整的故事，从孙悟空出世，写到孙悟空拜师。从孙悟空大闹天宫，写到孙悟空被封为粥马温……了解了回目名称，也物读懂了故事的发展过程。
跳读和精读相结合
根据阅读目的的不同，我们采用的阅读方法也会有所不同。
如果想要快速阅读文章以了解其大意，我们可以采用跳读的方法。跳读要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，或者对与阅读目的关系不太紧密的内容或某些不太精彩的章节只进行浏览，以求抓住文章的梗概，从而提高阅读速度。
比如古典名著往往回目众多，篇幅很长，其中一些描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的语句，多多少少都有一些夸饰渲染的痕迹，我们如果只想了解大致情节，就可以采用跳读的方法，对这些一带而过。
如我们想要了解足本《西游记》第六回“观音赴会问原因 小圣施威降大圣”的大致情节，就可以对相关段落中孙悟空变化的鱼儿、二郎神变化的飞禽等繁复的外形描写进行浏览，一带而过。
而当我们需要对重要的语句和章节所表达的思想内容、塑造的人物形象做到透彻理解、精准把握时，我们可以采用精读的方法，深入细致地研读，逐字逐句地理解、分析与感悟。精读时，我们要注重情感体验和创造性地理解，对名著中的重要情节、精彩片段、话外之音细细品读，品味其构思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣赏其语言的优美，等等，进而获的情感体验，接受艺术熏陶。
如鲁迅《朝花夕拾》中《五猖会》一篇里有这样一段话：
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
当我们读到“我似乎从头上浇了一盆冷水”这一句时，结合当时的情境和自己的日常生活经历，仔细琢磨体会，就能感受到这个质朴而形象的比喻句中蕴含着作者当时的内心情感：作者在热切盼望着赶往会场时，去被父亲要求背书，这是多么无奈、失望和痛苦哇！
不动笔墨不读书
这是历代学者总结出来的读书经验，因此我们要养成做读书笔记的习惯。做笔记有许多益处：助记忆、储资料、促思考、提效率。
（1）圈点勾画写批注
小到字词，大到重点、难点，都可在书上画线或做上各种符号圈点稍纵即逝的零思碎想，亦可在书的“天头”“地脚”或其他空白处做批、脚注或旁批，以备参考。
如足本《水浒传》中“浔阳楼宋江题反诗”一节中写道：
(宋江)乘其酒兴，磨得墨浓，蘸得笔饱，去那白粉壁上，挥豪便写道：
自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧亮丘，谐伙爪牙忍受。
幸刺文双频，那堪配在江州。他年若得报冤仇，血染得阳江口。
来江写罢，自看了大春大笑；一面又饮了鼓杯酒，不觉攻喜，自在薪鸟
来，手舞足蹈，又拿起笔来，去那《西江月》后，再写下四句诗，道是：
心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不大夫！
宋江写罢诗，又去后面大书五字道：“郭城宋江作。”
一位同学读及此处，便在文字旁边的空白处批注道：
触景生情，言为心声。宋江写在白粉壁上的诗虽然直白粗俗，却是心声的反映。“有感而发”想来是至理名言。
如此批注，可见这位同学是将自己“放入”了作品中，是读者与作品中的人物同呼吸、共命运的体现。同时，将自己的阅读感受真实地表述出来，有助于深入地理解作品。
(2）日积月累做摘抄
名著中总有一些精彩的语言，让我们回味无穷。
如足本《水浒传》中写武松：
身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似德天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。
这段话运用了比喻、对偶、夸张等修辞手法，将武松的外貌描写得！动形象，使读者如见其人、如观其形。有同学在阅读时，将“身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆”摘抄下来，不仅丰富了自己的词汇量，而且在写作时也可以学以致用。
我们在读到这些好的句子或精彩的情节时，也可以将其抄录到摘抄本上，这样随着阅读量的增加，积累的精彩句段也就会越来越多，对我们的阅读和写作都非常有帮助。
（3）条分缕析列提纲
在阅读名著的过程中，我们可以尝试概括出所读名著的要点、框架或故事梗概，或者写出某一章节的提要和基本内容，这样有助于培养我们的概括能力和表达能力。
如长篇小说《骆驼祥子》，如此洋洋洒洒的大部头书籍，利用列提纲的方法进行阅读可达到事半功倍的效果。《骆驼祥子》讲了旧北京人力车夫的辛酸故事，祥子买车经历了“三起三落”。
一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
一落：连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。
二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。
二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱被孙侦探搜去。理想第二次破灭了。
三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，样子又有车了。
三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
由以上提纲很容易就可以看出祥子买车与卖车，不断奋斗，又不断失败的过程。
（4）评析归纳写心得
写心得时我们不必拘泥于某一固定形式，或有感而发补充论证，或评论得失指摘错误，或自悟自得抒写情感，可随时将阅读中产生的想法、获得的感悟写作成文。
如读完《假如给我三天光明》后，有同学写了一篇感悟，片段如下：读完海伦·凯勒的故事，我突然想起了法布尔笔下的蝉。我想，海伦·凯勒也像一只蝉吧，她因目盲而被团于黑暗之中，不得见一缕阳光，一朵花红，一片云白……然而，岁月的黑暗没有消磨她的意志，没有让她气馁，她像一只在黑暗中努力生长的蝉，不断蓄积力量，只为有一天可以在太阳下嚎亮地歌唱。哦，不，她也不能歌唱，可是，她羸弱的身体里发出的生命强音，不比任何一种歌唱都更亮、更动人吗？
这位同学写的这段感悟，显然是有感而发，抓住了海伦·凯勒精神的实质，而且还能把《假如给我三天光明》和《昆虫记》两部名著结合起来，找到精神共同点，可见阅读量越大，思考越深入，越能对阅读的各种内容融会贯通。
以上是我们大致讲的一些阅读名著的方法。其实阅读方法还有很多，但是篇幅有限，不能穷尽，而且每个人的阅读水平、阅读目的不同，所采用的方法也会不同，这还需要同学们在阅读中逐渐摸索，不断钻研，从而更有效率地阅读名著，体会文学的魅力，提升自己的内涵和修养！