题名称 探究光照对植物蒸腾作用的影响 学校 学科 生物 设计人 联络电话 实验教学目标 1、 知识目标：了解光照对植物蒸腾作用的强弱有影响。 2、 能力目标：通过测定植物蒸腾作用的强弱培养学生的实验探究能力、分析问题和综合解决问题的能力。 3、 情感态度与价值观目标：认同绿色植物在光照强弱的条件下能调节自身蒸腾作用的强弱，从而认同绿色植物能通过调节蒸腾作用的强弱来维持整个生物圈的水平衡稳态。初步形成保护绿色植物的意识。 实验内容 实验名称：探究光照对植物蒸腾作用的影响 实验器材：具支试管，2ml移液管，橡皮管，铁架台， 60W白炽灯灯泡两个，棉花，保鲜膜，纱布，家用并联电路板，玻璃灯罩 实验试剂：清水，凡士林，植物油 实验材料：一棵生长健壮的带叶植株（ 菊花 ） 实验装置：如图： 主要实验材料的准备： ①选择菊花作为实验材料，主要是因为其叶片数量较多且表面没有蜡质，蒸腾作用强；茎有一定的木质化，操作性强且不易折断；根系也比较发达，蒸腾作用相对较强。花鸟市场上挑选一盆主干相对较直的盆栽菊花，将顶端的花及其余的叉枝剪掉即可。 ②家用并联电路板为学校物理实验室借用，可单独开一盏灯（60W），也可两盏灯同时开（120W）。 ③保鲜膜为平时的家用保鲜膜。 ④玻璃灯罩为老式台灯上拆下来的透明玻璃灯罩。
对于光照，
取三盆相同的植物，用透明的袋子罩住所有的叶子，三盆植物分别放在强光照，弱光照，暗处。
过一定的时间，取出观察，看三个透明带的水汽，就可以说明问题了 。
强光照的水气最多。
弱光照的次之。
最少的是暗处的
随光照增强而增强，到饱合点后不变 ,过高会影响蒸腾作用，可能会导致气孔关闭，从而使光合作用下降（夏日中午植物午休就属于这种情况）
温度不影响气孔的开闭，光照强度(蒸腾作用有关)影响气孔的开闭。温度影响的是蒸发。所以蒸腾作用只发生在白天，晚上就变成了吐水现象了，即使温度再高也不发生蒸腾作用。
（1）因为：已知该植物光合作用的最适温度为25℃，所以在其他条件不变的情况下，将温度调节到25℃，图甲曲线中Y点将向左移动．
（2）影响光合作用的因素主要有光照强度和二氧化碳浓度等．在一定范围内随光照强度和二氧化碳浓度的不断增加，光合作用的速率会逐渐增大．所以，曲线YZ代表的含义是：温度为30℃时，随着光照强度加强，氧气的释放量不断增加．
（3）在一定范围内随光照强度的不断加强，光合作用的速率会逐渐增大．利用这套装置可以探究光照强度与光合作用速率的关系，可以通过改变灯管距离或调节灯管的功率来改变这一自变数，通过观察有色液滴的移动来判断光合作用速率．
（4）如果用该装置探究光照强度对种子萌发的影响，则瓶中黑藻应改为适量的种子，并加适量的水．同时要设定对比实验，做法为：取等量的种子和水并遮光处理．
故答案为：（1）左．
（2）随着光照强度加强，氧气的释放量不断增加．
（3）灯管距离（或调节灯管的功率）．
（4）适量的种子；取等量的种子和水并遮光处理．
左移，
绿色植物的光合作用强度在CO2的饱和点前，随CO2 浓度的增加光合强度增加；当超过co2的饱和点后，CO2的浓度再增加，光合强度不再增加
二氧化碳是光合作用的原料，对光合速率影响很大。前面讲过，空气中的二氧化碳含量一般占体积的0.033％(即0.65mg／L，0℃，101kPa)，对植物的光合作用来说是比较低的。如果二氧化碳浓度更低，光合速率急剧减慢。当光合吸收的二氧化碳量等于呼吸放出的二氧化碳量，这个时候外界的二氧化碳数量就叫做二氧化碳补偿点(CO2pensation point)。水稻单叶的二氧化碳补偿点是55mg／LCO2(25℃，光照＞10klx)，其变化范围随光照强度而异。光弱，光合降低比呼吸显著，所以要求较高的二氧化碳水平；才能维持光合与呼吸相等，也即是二氧化碳补偿点高。当光强，光合显著大于呼吸，二氧化碳补偿点就低。作物高产栽培的密度大，肥水充足，植株繁茂，吸收更多二氧化碳，特别在中午前后，二氧化碳就成为增产的限制因子之一。植物对二氧化碳的利用与光照强度有关，在弱光情况下，只能利用较低的二氧化碳浓度，光合慢，随着光照的加强，植物就能吸收利用较高的二氧化碳浓度，光合加快
植物的呼吸作用实际上受光照强度引起温度的变化而变化。
可是我们在高中阶段做题时，如果题目没有强调这一点或没给出这方面相关的资讯，我们在分析做题时就认为没有关系。
（1）根据实验表格的设定可以确定，不同的光照强度是该实验的自变数，而在该实验中温度、开始时的CO 2 浓度均保持相同且适宜，属于实验的无关变数．
（2）由于不同株植物株高、叶片数虽相近，但叶面积等其他方面不一定相同，因此为了避免实验的偶然性和片面性，实验在各种光照强度变化中不能分别只使用了一株植物，应用多株植物最后求平均值．
（3）在无光条件下，植物不进行光合作用，因此在这一实验中Mikael将其中一个装置保持在黑暗中作为空白对照．
（4）实验设定中看出，Mikael只是对利用了不同百分率的普通阳光进行实验，最强为95%的普通阳光，但是不能确定提高光照强度对番茄的生长是否有利，因此可以增加若干实验组，使光照强度为普通阳光的100%及以上，进行进一步的探究．
（5）题中提出“Mikael要用曲线图表示他的实验结果”，故AB错误；实验的自变数为“光照强度”、因变数为“12小时后 CO 2 浓度”，因此12小时后的二氧化碳浓度和光照强度分别为纵座标和横座标，C正确，D错误．
故答案为：
（1）光照强度 温度（或开始时的CO 2 浓度或其他合理答案也给分）
（2）不好 不同株植物株高、叶片数虽相近，但叶面积等其他方面不一定相同．（其他合理答案也给分）
（3）作为对照
（4）增加若干实验组，使光照强度为普通阳光的100%及以上
（5）C
首先读图，明确图的含义。
甲图：纵座标是二氧化碳的吸收量，纵轴以下即为呼释放量。即a点代表的是呼吸释放的二氧化碳量（光照强度为0，只有呼吸无光合）。b点，呼吸大于光合，即呼吸释放的二氧化碳除供给光合作用外，还有一部分释放到外界。c点，二氧化碳释放和吸收量相等，即呼吸作用等于光合 作用（呼吸释放的二氧化碳正好够光合利用，整体表现为二氧化碳不释放到外界，同时光合作用也不需要由外界吸入二氧化碳）。d点，光合大于呼吸，即光合作用还要从外界补充二氧化碳。e点，受光照强度的影响，光合作用达到最大（饱和）即光照强度再增加，光合速率都不变。所以C错。
甲图纵座标表示的是净光合作用，净光合作用=光合作用-有氧呼吸，所以A错。
乙图：上面的是线粒体，下面的细胞器是叶绿体。看箭头方向，m1、m4 、 m2、m3、M代表的是二氧化碳； N 、 n1、n2、n3、n4代表氧气。 若m1=m4 、 n1= n4（ m2、m3、n2、n3为0），则呼吸等于光合，即对应甲图的c点。m2=n2=0,B错
选择D。
需要降低的.有的灯应该的可调的,那种做死的就没辙了,植物总光照时间14小时比较适合多了就不好了,关于比例这个不能告诉你.