学习障碍或学习困难又称特殊学习需要，是指尽管智商没有问题，也没有发展迟缓，但是在听力、会话能力、阅读能力、书写能力、计算能力、推理和推论能力这些特定领域的学习或使用上却出现明显问题而引致学习困难。这里的障碍可以是肉体上的障碍，也可能是精神方面的障碍。
学习障碍的成因很复杂，目前尚未有确切的成因解释。对于天生有严重学习障碍，并且智商低于两个标准差(例：WISC得分低于70)的人，根据资料归类为智力障碍，简称智障或弱智。
阅读障碍
阅读障碍通俗点讲就是难语症，表现包括，难以念出字词，难以拼出单字，无法专注阅读，难以连续书写以及无法在阅读时清楚念出字词，或是无法理解阅读的内容。
值得一提的是，这些表现往往最先在学校发现，但大多数情况下都被老师归结为不认真的表现。其实这些读写上的困难，并不是这个群体的人自己可以控制的。
以上内容参考 科普中国- 为什么在中国很少听说学习障碍？
所谓学习障碍症是指某些孩子学习跟不上一般进度，并非由于调皮、偷懒；也不是老师或家长的教育方法不当所致，而是大脑功能发育不良所造成的学习障碍。根据神经科检查显示，这类孩子存在感知缺陷，可以是听知觉障碍，也可以是视知觉障碍，个别者可以两者同时存在。不过，这里所说的听知觉障碍并不是听不见声音，视知觉障碍也不是看不见东西，而是大脑对听觉或视觉传入的信息不能正常加工，无法做出正确判断和反应。也就是说，声音传到大脑后变了调，看见的物体到了大脑走了样。比如说，有听知觉障碍的孩子，当听到“Wujiaqi”的读音时，不能正确判断是什么意思，但由于他没有视知觉障碍，故如果把上述音符写成“5+7”，则孩子一看便明白什么意思，立刻答出得数12。同样，只有视知觉障碍而无听知觉障碍的小学生，上述情况可以类推。因此，医生认为，如采取听觉训练与视觉训练相结合的训练手段，经过一段时间，以上障碍可以逐渐得到改善。
当然，对个别学习障碍较为严重的小学生，则需请神经科医生诊治。但需要强调的是，对这类孩子切不可歧视、嘲讽、批评、斥责，否则会严重挫伤其自尊和自信。
本回答被网友采纳重庆寸草心心理医生提醒在教学中有教了很多遍的东西，孩子总是记不住的现象。对数学计算总是绕不过弯，孩子的成绩似乎总是落后。这是目前大多数家长感到困惑的问题。孩子遇到学习问题的困扰时，除了学习方法等原因外，可能存在着学习上的“困难”或者“障碍”。
学习“困难”或“障碍”的表现方式有如下几种：
一是学习困难。有的学龄期的儿童虽然有适当的学习机会，但由于环境、心理或素质等方面的因素，他的学业成绩明显落后于同班同学，并且达一年以上，这类儿童一般并没有智力上的缺陷。
二是学习无能。在涉及理解或应用语言进行说或写的时候，有一种以上的基本心理过程的障碍，具体表现在听、想、说、读、写、拼音或数学计算上的能力缺陷，包括以下几种情况：知觉缺陷、脑损伤、轻微脑功能障碍、失读和发育性失语。
三是学习障碍。是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害并不是单纯缺乏学习机会、智力发展迟缓、后天脑外伤或疾病的结果。
科学界将这一问题的形成原因归纳为：
外界因素
包括家庭环境和学校环境。
家庭背景对学习成绩有明显的影响，如果家庭关系不和睦、矛盾冲突多、情感表达和交流少，或者对文化知识的价值和个人成就不重视的家庭，还有教养方式的不良类型家庭，如态度不一致、走极端，或娇纵溺爱、或严厉责罚，这些家庭环境下成长的孩子，均会出现心理发育障碍，以及情绪和行为问题，进而导致学习困难。
学校环境也是一个重要因素。比如有的孩子受到来自学校、教师、同学的歧视，有的孩子受到来自学习和校园人际关系的挫折和压力。
生理因素
它是遗传、生物学因素和环境因素共同作用的结果，比如胚胎期脑发育的轻微异常，出生时或出生后疾病、脑损害的影响，微量元素缺乏等，这类问题常导致学习技能发育障碍。
心理因素
各种心理障碍和心理卫生问题，如情绪问题、行为问题、多动症等，都会影响到学习。此外，还要注意学习方法和策略，要学习依靠多个感觉通道，如听说读写等进行协同的活动，如果长期仅依赖某个感觉通道，比如只看书不朗读、识记方式简单，或者偏科学习，也会影响到学习技能的发展，出现学习困难。
优生、优育、优教可以从源头上杜绝学习问题的出现。家长一旦感到孩子在学习上可能存在问题，要及时咨询专业人士，因为儿童时期是大脑、心理功能发育的关键期，可塑性很大，专业人士可以实施心理健康系统工程，对孩子进行心理评估，在此指导下因材施教，及时发现，解决问题，保证儿童心理健康发展，做到“早发现，早干预”。对于学习确实存在困难或者障碍的儿童，制定个体化方案，进行综合处置。
天若有情天亦老，心有寸草心忧少！本回答被网友采纳