第1个回答 2014-04-19
有必修2的要不要
Unit1 Cultural Relics
Good evening everyone! My name is 。。。。, and I’m from English Department. I’m glad to be here to present my teaching plan tonight. And my topic is “Cultural Relics”文化遗产。我说课的内容分为以下8个部分。
Section1 说教材
“Cultural Relics”是人教版高中英语必修2第一单元的内容，共分为Warming Up、Pre-reading、Reading和Comprehending四个部分。课文《In Search of the Amber Room》以时间顺序讲述了世界第八大奇迹琥珀屋从诞生到再生的传奇故事，语言描述生动形象，句型以定语从句为主，可以较好地培养学生用description进行写作的能力。本单元除了要求学生掌握基本的语法、词汇知识之外，也旨在培养学生文化遗产保护意识，因此教学目标也是多样化的，下面我将介绍我的教学目标。
Section2 教学目标
根据新课改的内容以及对这篇文章内容和结构的分析，并结合高一学生的心理特征及学习情况，我制定了以下教学目标：
1. 语言知识目标
要求学生掌握与“Cultural Relics”有关的词汇、词组，了解非限定性与限定性定语从句的区别，并熟练运用
2. 语言技能目标，分为以下3个部分
①通过阅读分析，要求学生理清琥珀屋从诞生到再生的整个发展过程，最终可以做到用自己的语言完整复述；
②培养学生的综合阅读能力，包括快速阅读、结构分析和概括总结能力。
③在活动环节中，让学生用英语讨论相关话题，并与大家进行交流，抒发自己的观点
3. 情感态度目标
①让学生意识到文化遗产的魅力价值所在，培养学生的文化遗产保护意识。
②带领学生欣赏文化遗产，增强学生对文化遗产的好奇心，激发学生自主探究各国文化遗产背后的奥秘及历史，有助于促进学生的人文素养质培养。
通过对教材内容和教学目标的分析，我得出以下教学重难点。
Section3 教学重难点
1. 教学重点
首先要让学生掌握本单元的基本知识点，概括总结事件发展顺序。其次要求学生透彻理解什么是文化遗产以及保护文化遗产的意义和方法。
2. 教学难点
①本单元文化遗产所涉及到的历史文化背景较为丰厚，因此对于教师来说，在进行背景资料介绍以及相关知识迁移前，需要经过周密科学的设计，工作量会相对较重。
②在讨论和角色扮演环节中，要求学生用英语表达自己的观点和想法，这对学生的口语以及学生的自信心有一定要求，因此具有一定难度。
达尔文说过“关于方法的知识是最重要的知识”，下面我们一起谈谈本堂课的教法与学法。
Section4 教法与学法
教法
不同的教学方法有着不同的特点与效果，只有将不同的教学方法有效地组织在一起，才能取得良好的教学效果，对于本单元内容，我主要采取以下3种教法：
①欣赏法 带领学生欣赏一些文化遗产的图片，并配以相应的背景资料讲解，符合贯彻直观性原则的基本要求。欣赏法使用得好可以大大激发学生自觉、愉快的学习动机，形成有益的兴趣和强烈的求知欲。
②问答法 经过直观观察后，针对文化遗产结合现实提出一系列思考问题，步步逼近，让学生进行思考后回答，最后我再进行总结，更正和完善学生回答的不足之处。问答法符合启发性诱导原则的基本要求，可以增强学生课堂上的参与度，提高学生的积极性。
③讨论法 让学生自主讨论我所抛出的问题，思考后进行作答。由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，提高学生学习的独立性。
④任务驱动法 在作业环节当中我会详细讲解任务驱动法
学法
①类比式学习法 让学生观察图片，发现文化遗产的共同之处，最终进行类比总结。
②兴趣式学习法 通过讲授文化遗产背后的神秘故事，激发学生主动探究的热情与兴趣。
理论说得再好，不付诸实践也是白搭，最后让我来具体谈一谈这一堂课的教学内容，在此过程中我会依靠多媒体课件的辅助。
Section5 教学过程
首先是新课的导入，我会结合当下的热点话题引出课程，比如韩国先后为端午节、炕申请文化遗产，接着我会先抛出问题“What is cultural relics?”，再带领同学们浏览一组国内外文化遗产的图片，让同学们找出它们的共性，最终我对Cultural relics的定义进行总结，引出我们今天讲课的侧重点是物质文化遗产。
了解什么是文化遗产后，带领同学们环游世界，仔细欣赏和观察一组文化遗产的图片，包括Warming up中推荐欣赏的文化遗产以及颐和园，配以适当文字描述和口头讲述，并带领同学们做一个猜测遗产价值或年代的游戏。欣赏完毕后解决Warming Up中的问题。
Pre-Reading部分要求同学们了解关于amber琥珀的相关知识，这时我会让学生回忆小学语文课文《琥珀》，并让同学们各抒己见，说说对琥珀的了解，随后我再以图片和讲解的形式向同学们展示更多关于琥珀和琥珀屋的信息，最终引出课文《In Search of the Amber Room》，进入到第三部分Reading
首先播放课文录音，让学生关注单词的发音，播放完后向同学们抛出几个关于琥珀屋的问题，比如What is Amber Room？Why was it called Amber Room等等，让同学们将课文再次快速阅读一遍后回答，并且让同学们在阅读过程中找出所有出现的数字。最后我对答案进行总结补充。
课文中的12个数字包括年代以及琥珀数量等，对于这12个数字的处理，我会把学生分成小组，每个小组分配几个数字，让学生进行讨论探究后对每个数字所对应的事件进行描述，say something about it. 学生在进行回答时，我在PPT上显示参考答案。
经过上面一系列探讨，第四部分Comprehending也轻松的解决了，让学生完成该部分书面作业后，公布答案即可。
Comprehending最后一个活动是讨论圆明园该不该像琥珀屋一样重建，小学课文《圆明园的毁灭》加上之前欣赏文化遗产环节，学生对圆明园也有相当了解，让学生讨论思考后各抒己见，如果学生碰到难以用英语表达的部分，用汉语也未尝不可，重要的是体验分享思考产物这个过程。而后我再给同学们说说网络上关于圆明园是否该重建的一些权威观点，做出总结。最后，我再对文化遗产保护给出系统深刻的总结，让学生系统地认识到保护文化遗产的意义和方法。
基本课文的四大模块解决后，再将课文中的重点单词和重点句型挖出进行讲解。
Section6 板书设计
以下是我的板书设计
Important words
Sentence analysis
Section7 Assignment
我的作业是让学生课下熟读课文，下堂课进行一个role play的活动，让学生扮演导游对某处文化遗产进行讲解。学生既可选择琥珀屋亦可选择其他自己喜欢的文化遗产。讲解完毕后其他同学提出一些问题，相互交流，老师也给出相应点评和建议。这里使用的是任务驱动法，充分调动了学生学习的主动性和积极性，也根据学生学习能力的不同设置了多样选择，让每个同学都有展现自我的机会。任务驱动的教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，符合新课标的要求，本次角色扮演也贯彻了教育学原则中巩固性原则和因教施才原则的基本要求。
Section8小结
1. 让学生在合作探究中领悟
重难点突破环节，我设置了讨论和role play，通过让学生集体探究、教师进行总结，这种生生、师生间的合作交流，让思维碰撞来产生火花。总结时不能轻易否认孰对孰错，这个年龄段的学生希望自己的生活环境是平等的、民主的，因此尊重观点很重要，老师也应以一个分享知识的姿态进行教学。不要老是想着把自己“深刻的领会”、“独到的见解”灌输给学生，而是让学生自己去领悟。而事实上，一旦学生思想火炬被点燃，他们精神世界所迸发出的“深刻”、“精彩”、“独到”远远超出教师的想象。在这种情况下，“民主”、“平等”、“自主”、“超越”都自然而然呈现出来。
2. 让学生在拓展延伸中表达
新课标要求注重学生的个体感受，课堂是学习知识的地方，更应该是学生展示的平台。因此我时刻将学生表达自己观点看法放在教学首位，避免填鸭式教学，重视学生学习的主观能动性，注重启发式指导思想。
以上便是我说课的内容。Thanks for your listening!
说课前你把教育学还有心理学这两本书看一下，结合里面的原理说说自己上课为什么要这么做。