第1个回答 2022-07-28
这节课是一年级的起始课，从孩子们知道的植物入手，激发学生对科学探究的兴趣。
这是第三周了，第一周一年级没有科学课，第二周的一节科学课用来规范学生的课堂纪律，所以这周才开始上第一节课。
在这节课刚开始的时候，一年级的学生纪律比较好。在说一说我们知道的植物这个环节，考虑到刚开始学生不太会说，他们可能不知道叫见到的植物的名字。所以我告诉他们，可以不说叫什么名字，就说是在哪里见到的？长的什么样？由于一年级孩子的表达能力还比较弱，基于前面教学的经验，要给孩子时间去说，要鼓励孩子说完整。
让我比较惊喜的是：班里有一个小女孩，不仅知道牵牛花，还告诉大家牵牛花有不同的颜色，她会用牵牛花装扮自己，会别在耳朵上。还有一个小男孩，第一次回答的不好，听到这个女孩的回答后举手告诉我“老师，我刚刚说的不好，可以再说一次吗？”表明有些孩子已经有了自我纠偏的意识。
不过，后半节课有些学生就坐不住了，需要口令调整或者讲点“有趣”的事重新吸引他们的注意力。
第四个环节“种一棵植物”由于时间关系没有讲完，其实我是特别想让孩子们自己动手中一棵植物，不仅可以学到关于植物的知识，还可以试着去养育一个小生命，培养孩子们的责任心。但是只能下节课继续上了。
这也反映了我上课过程中时间没把握好，更深层次来说，是上课的节奏没有把握好，应松弛得当才好。