第1个回答 2020-12-02
一、从课本内容入手，熏陶思想环境
教科书内容经过一代又一代教育家与学者的优中选优，其价值远不止于文章或诗词内容中展现的那一部分。面对国家社会的教育要求，小学语文教材内容的选择都是服从于普适性的价值观与社会主流意识形态，用不久前的话来说。就是符合党和国家需要的社会核心价值观的理论体系，在对小学生的教育上存在有更积极的实际意义与教育意义。通过语文课程的教学引导，让学生沉浸在优秀思想环境的熏陶下。而对于教学形式，让学生从教材内容中学习到更多的思想道德品质，从文字之间体会作者的思想表达，从而使小学生学习并弘扬健康的思想内容，通过多种平台强化学生的思维防线，促使思想教育的坚实化。
举例而言，在小学语文的诗词内容中，借古人之手，培养小学生的家国情怀。在反复的朗读、记忆与解析中，体味诗词中蕴含的人文精神，使学生高手到来自中国优秀文化的力量。在学习诗词之后，通过与生活中的社会核心价值观宣传内容进行对比，从壁画的宣传词上理解人文思想，使教育教学具有更强的感染力。这个过程，蕴养了学生纵横捭阖的豪气，锻炼了学生百折不挠的风骨，激发了学生治国平天下的野望。通过文学作品，对小学生进行多方面多层次的思想教育，使其产生深度的思想共鸣，从而溶解留存在学生的思想记忆的血液中。
二、大力进行班级文化建设，在生活行为中展开思想教育
由于小学生在天性上表现出的活泼好动，教师要抓住这一特点进行针对性的教学。在语文教学的课堂上，应该推动学生形成对语文教学的良好印象，再推及到课下的教育行为中。通过多样的教学引导，在语文课堂上产生浓厚的文化氛围，将其引导到课下，使学生形成独特的语言认知，进行推进班级内的文化建设，借语言学科的优势培养小学生的文化兴致，再利用一系列开展的教育活动，促进学生在思想教育上的学习发展。通过良性的教育内容，与思想相结合，促进学生良好思想的普及。 举例来说，教师应该在班级内建立图书角、组成阅读小组或者开展学习沙龙等，以多样化的活动进行班级文化的建设，给学生提供一个良好的学习与阅读氛围。在这类教育文化活动中，学生通过语文知识去学习更多的文化内容，学习作品中包含的人文思想。而在其他的公益劳动中，学生也能够去透过活动进行思想与意识上的学习，触发学生的学习热情，潜移默化地进行思想教育。经过生活化的教学，使思想教育更普遍，更使学生易于接受。
三、提高作为教师的思想与教育水平，以身作则影响学生
教师目前始终是授课教学的主体，小学生是进行学习的主体。为了学生的思想教育发展考虑，教师应该做更大的功夫，“身正为范”，通过自身的道德行为影响学生，充分发挥出思想教育的功能。透过教师本身的一言一行，小学生在无意识中进行模仿，而如果教师拥有较高的思想水平与道德素质，也会塑造出一个优秀的学生群体。通过语文教学与自身影响，制约学生的不良偏向行为，以更高的思想基准去要求与限制小学生，能够避免学生走上巨大的弯路，对其成长造成不可磨灭的影响。而提高教师的思想与教育水平，也能去提高对学生的思想教育重视程度。
举例说明，在小学教育的过程中，一个思想觉悟水平的语文教师可以用更严格的要求去处理学生问题，不因为学生犯下的是小错而给予适当宽容。俗话说，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。通过较高的思想道德标准去要求学生，培养学生的一身正气，使其在综合素质上进行自我要求，通过整体的感染，促发小学生积极向上的学习态度，通过榜样的力量去影响学生的日常行为规范。
总结：作为语言的工具学科，小学语文在人文性上也有很出色的表现。通过母语的应用与实践，让小学生从文字中汲取力量，透过文字学习其背后的含义，渗透到思想品德教育之中。小学语文能帮助启迪学生的智慧，在思想教育层面相比于其他一级学科而言更具有优势。在传统的学科教育之下，小学生树立起独特的思想意识，从文化的角度上去提升学生本人的道德素养。由于小学生自我认知能力尚且不完善，对诱惑与有害事物的甄别力度还不足，缺乏相关的社会经验，所以需要教师在教学中积极引导，展开思想教育。经由语言窥知一个民族的文化，小学阶段作为学生的基础语言教育阶段，承担了更多的教学责任与义务，在培养学生基础思想道德水平的道路上越走越远。但是，教学过程仍然任重而道远