第1个回答 2023-01-24
高等师范音乐系的主要任务是培养合格的中小学校音乐教师。因此，培养的学生既要掌握音乐基本理论和基本技能，又要掌握基本教育教学规律，是“通才”，同时还要成为具备从事技能教学的“专才”，它不是像有些音乐院校（或普通高校音乐表演专业）那样培养专门的歌唱、演奏、作曲等人才。作为高等师范音乐学专业，其课程特征是双专业的教育，即融专业性与师范性为一体的教育。从某种意义上说，一个高师音乐系毕业生的教学能力和组织能力要远比其个人的演奏、歌唱能力重要，这也决定了高等师范二胡课的一个师范特色：培养出来的学生既要有一定的演奏能力，更要有较强的教学能力。然而，如何针对高等师范院校（以下简称高师）的学生较晚（一般在初中或高中才开始）学习二胡、基础相对较差、课程设置面广、学习任务较重的现状展开教学，使培养出来的二胡专业（主修）学生既是“通才”又是“专才”？下面笔者具体谈谈个人的看法和教学体会。
一、重视基础理论与练习方法
从高师培养目标来看，学生学习二胡不是面向舞台，而是面向讲台。要使学生能够胜任中小学二胡课的教学或课外辅导，除了必须充分重视音乐基础理论学习外，还应重视二胡基本理论、练习方法的学习。
一般来说，高师院校三、四年级主修二胡的学生，在入学前都有不同程度的基础，虽然各人的经历不同，但大多数都是在没有专业二胡教师指导下学习，因此他们有些在基本方法，如持弓、运弓、触弦、发音等技巧方面都有不同程度的、急需解决的各种问题。而导致这些问题的原因，除了入学前有些学生缺乏正确的指导，还与他（她）们对这些基础演奏理论不重视有一定的关系。所以，进入高师专业学习二胡的学生，要充分重视这些演奏技巧的理论学习，这样才能使学习演奏少走弯路，不断提高。
另外，练习方法是否得当。这对学习者的练习效率，演奏、教学能力的提高影响很大。例如在练练习曲（或独奏曲）和空弦（长弓）、音阶时，有些学生习惯将练习曲（独奏曲）与长弓、音阶的练习独立分开（指在不同单位时间里分别练习）练习；而有些人则喜欢将空弦、音阶的练习与练习曲、独奏曲的练习有机结合起来。笔者认为，后者的练习方法是比较正确的，效率也很高。即要求我们在每次练琴时，都先练习10―20分钟的空弦和音阶，这样，无论大小臂的放松、左右手的姿势，还是音准、发音等，都能使练习者比较有把握地为练习曲、独奏曲的练习做准备。
二、寓教于学
寓教于学是高师二胡课（包括整个管弦乐课）的重要师范教学特色。高师学生的“学”，是为了毕业后的“教”。因此，在高师二胡课的教学中，老师首先要很好地研究教与学的关系。这种联系本身也是高师教学师范特色的具体表现，它涉及到教学内容、教学形式、教学方法等一系列问题。在二胡教学中，笔者体会到，教师的教学方法应该是寓学生教学能力的培养于各种技巧和不同风格乐曲（包括练习曲）的练习中，是比较有效的办法。这明显区别于培养专门演奏人才的做法，使高师学生能够在演奏中学到教学方法，同时，学习教学方法又能启发自己的练习，而且还可以将毕业后的教与学有机联系。
具体来说，首先，在基础训练的教学中提高学生的演奏能力。基础训练是二胡演奏技术的基础，是入门手段，是深造的阶梯。没有扎实的基础训练，其技能技巧的发展是很有限的。长弓练习，要求正确的持琴、持弓姿势，处理好弓和力点的关系；要求手臂放松、运弓平稳、发音结实、力度均衡，先练内弦再练外弦。各种调式音阶的练习，对音准的帮助很大。古人说“心之官则思”，就是通过个人的观察和思考有效地促进自己教学能力的提高。
其次，通过不同风格、不同技巧练习曲的教学可以很好地提高学生的演奏和教学能力。众所周知，练习曲是二胡技术训练中系统性强、艺术性也较强的重要内容。如“垫指滑音练习”，这既是一首江南丝竹风格的练习曲，要求运弓平稳连贯，又是一首技巧性的练习曲，除垫指滑音及回转滑音外，还有倚音及连弓和分弓（快弓）的练习。该曲旋律优美、流畅，风格特征明显。通过教学，不但可以使学生掌握垫指滑音、回转滑音等演奏技巧，了解江南丝竹的风格特征，提高他们的综合素养，而且通过对该练习曲循序渐进的教学，也可以使学生了解和逐步掌握此类风格练习曲的教学方法。
三、各种技巧训练和艺术表现的辩证统一
音乐是音响的艺术，也是一门情感的艺术。音乐能塑造鲜明生动的艺术形象，反映客观现实和表现人的思想感情。教师要引导学生理解掌握音乐技巧，再运用掌握的技巧更好地去表现音乐。
实践教学中，指导学生进行技能、技巧训练时，老师要让学生知道如何注意眼、耳、手的密切配合，领会演奏方法，让他们懂得从音响效果上去增强自己的音乐感受，或者是从所学的音乐理论（如曲式结构、体裁风格等）、文化知识、艺术修养和生活经验等方面去启发个人的思维联想，感受其感情内涵，激发他们的演奏激情。
结语
总之，高师主修二胡的学生在毕业后一般都担任中小学校的音乐教师。由于目前农村中小学条件还比较差，大多只能买一些二胡或笛子之类的小乐器，为了更好地保护、传承和弘扬我国的优秀传统文化，作为培养中小学校师资的高等师范院校，不但应多加强二胡等民族管弦乐的教学，还要有意识地培养学生的二胡演奏技能和教学能力，不断扩大他们的知识面。如可以增开民族器乐法课程，增开可以加强学生民族音乐理论的课程，如中国民族音乐、中国音乐史、中国传统音乐结构学等，这样才能使高师培养的二胡专业的学生成为“通才”与“专才”兼备的合格教师，才能更好地突出高师二胡教学师范特色，达到高等师范人才培养的最终目的。
参考文献：
[1]林俊卿.二胡教程[M].福州:福建教育出版社，1998.
[2]王国潼，周耀锟，张韶.二胡练习曲选（续集）[M].北京:人民音乐出版社，1980.
[3]朱道忠.二胡演奏基础[M].广州:花城出版社，1986.
作者单位：龙岩学院艺术系
（责任编辑：贺秀梅）