第1个回答 2022-07-05
观察日期：2019年3月15日
观察时间：上午10:05—10:35
观察地点：中2班美工区
观察对象：金贤雨、徐子涵
观察教师：任美娟
观察目的：观察幼儿绘画技能和语言交往能力。
观察实录：
区域活动开始，金贤雨和徐子涵来到美工区，她们拿了一张白纸，准备画画。徐子涵问金贤雨：“你画什么呀？”金贤雨说：“我画美丽的春天，”金贤宇说：“那你画什么呀?”徐子涵说：“我也来画春天。”
金贤雨很熟练的用记号笔在白纸上画了一个太阳，接着又画了柳树、小草、花儿，一会儿白纸上就呈现春天的景象。徐子涵也开始画了起来，她先画了一个小朋友，然后对金贤雨说：“我想画小朋友在草地上放风筝，这个风筝怎么画呀?”金贤雨说：“你可以画一个蝴蝶风筝呀!”徐子涵说：“好的，谢谢!我来试试吧。”说着迫不及待的开始画了起来，先画蝴蝶的身体，再画蝴蝶的翅膀，蝴蝶风筝就画好了。徐子涵问金贤雨，我画的风筝漂亮吗？金贤雨说：“真漂亮。”徐子涵开心的笑了。
过了会儿，画画好了，两个人把画送给我看。我说：哇!好美的春天啊 ! 两个人开心的笑了。接着两个人一起把桌子上材料整理好放回原处，最后再去洗手。
行为分析：
1.孩子已具备基本的绘画技能，能根据季节选择绘画内容，语言表述能力和社会交往能力都有了很大的进步。而且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时教师不参与是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
2.在这一过程中幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。
支持策略：
1.在活动中当幼儿遇到困难时教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子的自主性和独立性以及合作意识。
2.在幼儿自主活动过程中教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿并以此提高他们对活动的积极性、主动性。让幼儿脱离教师的范例灵活运用绘画技巧发挥想象大胆绘画，让孩子真正成为区域活动的主人。
3.提供丰富的材料，吸引幼儿对美工活动的兴趣，培养幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。