第1个回答 2022-07-07
上周我校刘硕老师在山东省“五·四制” 初中数学信息技术辅助课堂教学研讨会上提供了一节数学公开课，在校内试讲时有幸请到了泰安市数学教研员赵水祥老师来现场指导。听了赵老师和老师们的点评，我一直思考赵老师提出的让数学课上出“数学味”。
一、讲授数学知识要严谨。严谨性是数学学科的基本特征之一，主要是指数学逻辑的严格性及结论的精确性。本次公开课的课题是《确定一次函数的表达式》，涉及到一次函数的图像是直线，而高中阶段这一表达式就明确是直线方程，不同阶段《课程标准》对这部分内容有不同的要求，所以赵老师提出初中阶段让学生明确直线是一次函数的图像，仅让学生感受方程思想。
二、课前要精心预设善于留白。“凡事预则立，不预则废。”没有课前精心的预设，就难以取得数学课堂教学中的精彩生成。对于本节第一个例题是确定正比例函数的表达式，学生是否能独立列出v=kt都有可能。赵老师指出如果学生能写出这个式子，教师要追问：为什么这样列式子？（怎么想到的？依据是什么？）；如果学生不会写，教师要通过问题启发引导学生思考。在这一过程中要随时捕捉学生的疑问、想法等精彩瞬间，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程中，对价值不大的信息及时排除，保证教学的正确方向。
三、挤掉“非数学”的水分。在公开课、参赛课的课堂上，往往教师为了追求好的课堂气氛，为情境而设情境，活动成了形式，直接导致了数学学习的失衡。本节课课前的游戏环节从学生的表现能看到对本节课的学习发挥作用不大，还不如去掉更节省时间。课后的总结环节当学生说出“非数学”的内容时要及时引导学生总结本节课学到的数学知识，最好教师在学生总结后再梳理强化一遍数学知识点。以上都是赵老师在点评时明确指出的修改完善建议。少了“花样百出的活动”，数学就多了点“枯燥”。 让学生爱数学，不应该借助外围力量，更应借助数学的魅力，经历耐心的探索过程，体会真正的“数学味”。
我想数学课堂就应该思索如何在数学学习中让学生经历一个“数学化”的过程，让我们的课堂充满数学味！