第1个回答 2017-07-28
目前国家教育部正在全国范围内推行新课程标准，新课程标准不再是以学科知识体系构建课程的思路和方法，而是从符合学生学习特点和需要出发，从学生的生活经验出发，以学科的人文性、综合性、实践性为特征来构建新型课程体系，并且在课程内容和课程实施建议等方面都做出了相当大的调整。体现出了“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”，“信息技术与课程整合”的教育理念。信息技术与课程整合作为一种新的教育理念，在学校的实践教学活动中，由于教育主管部门领导者的错误理解，教育软件开发商错误导向，一线教育工作者的盲从，众多学校存在着对信息技术与课程整合的理解及操作误区。这些误区的存在某种程度上阻碍了教育信息化的发展进度，易使新课程标准在实施过程中偏离正确的方向。第一，新课程标准提倡教育信息化，提倡信息技术与课程整合教育信息化是倡导优质教育资源的共享，信息技术与课程整合是要减轻教师的负担。经常会听到学校某某老师为了准备一节公开课，使用信息技术手段，而要亲自去开发课件。为了掌握某个课件制作工具耗费了大量时间，制作一个课件更是用尽精力，而弱化了对课程本身的研究。这种低水平的重复开发，浪费了大量的优质教育资源，与教育信息化的主旨完全是背道而驰的。况且有些课件制作工具很不成熟，更新换代太快，甚至被中途淘汰，这些都加重了教师的负担，让教师成了信息技术的工具，这对我国相对缺乏的教师资源是一个严重的浪费。第二，信息技术与课程整合，提倡一种自然高效的结合教育理论中建构主义强调在教学中要创设情境，因此很多教师都借助于信息技术手段来进行教学环节中的“情境创设”，然而我们发现，这中间有一部分教师并没有真正理解教学情境创设，一味追求在课堂开始阶段用CAI课件播出与学习内容相关的视音频材料即为创设教学情境，如果没有多媒体的支持就感到无所适从，无法创设情境，这样的指导思想下的情境创设就会出现偏离教学目标的现象。其实情境的创设可以有多种方式，适当的多媒体材料可以辅助实现创设情境，教师的语言渲染，激发学生想象，生活实例列举等都可以创设情境。我们一块来学习新课程标准中的一段话：“创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。”第三，信息技术与课程整合，提倡发挥在信息技术学习环境下教师主导作用新课程标准是围绕学生成为学习的主体制定的，但这并不影响教师的主导作用，特别是在以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境下，中小学生的认知水平较低，自制力有限，教师的主导地位就更加重要了。有些老师在课前准备了大量的资料，在课堂上一并呈现给学生，或者给学生一个题目，让学生自己到浩如烟海的互联网上自己去查找。在实际教学过程中，如果教师不注意发挥自己的主导作用，学生失去了学习的指导者，学习工具运用的帮助者，协作学习的组织者，知识建构的引领者，这样学生的学习效率反而会大大降低。第四，信息技术与课程整合，提倡落实学生学习过程中的主体地位学生学习过程中的“自主探究、合作交流、主动质疑、提高信息素养、提高判断事物和解决问题的能力、培养良好思维习惯”等，都集中体现了学生的主体地位。但有些教师在实际教学中却把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。这种极端化的倾向在一些对信息技术不太了解或对新型教学结构掌握得不太好的教师中存在着。于是在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不加引导，让学生在课堂上随意自由发言而不围绕主题，学生合作学习只流于形式，最后形成的“共识”只代表个体意见，而非真正共识。不但信息技术环境下的优势没有发挥出来，连传统教学中教学任务的完成，必要的师生情感交流，教师人格魅力的熏陶都等丧失殆尽。第五，信息技术与课程整合，提倡信息技术环境下优质学习资源的共享学习资源从来就不存在万能媒体或唯一媒体，这种观点在教育技术领域里经过多年的争论，早已有了这样一个定论。先进的教育资源，从原来人与人之间的语言行为传播，再到后来的印刷材料传播，直到现在的信息技术环境下的网络传播。教师可以足不出户而通过网络获知天下事，搜索到大量的教学资源，但如果教师对这些资源不加筛选，而全部罗列在一起呈现给学生，我们说这样的资源是穿上了计算机衣服的厚本教科书，知识易被割裂理解，学生容易迷失在大量的学习资源中，最终于教学无益，与自主探究、合作学习的要求是不相符合的。所以实际教学活动中，需要教师要根据学生的实际情况，筛选合适优质的学习资源，这些资源要体现知识的层次，系统性针对性强，可操作性好，一句话“适合的才是最好的”。
第2个回答 2017-07-28
Starting from the students' life experience, the author constructs a new curriculum system with the characteristics of humanity, comprehensiveness and practice of discipline, and has made considerable adjustments in curriculum content and curriculum implementation proposals