1智能手机对学生的影响
智能手机，是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机类型的总称。智能手机的出现完全改变了人们对手机的用法，从原来的打电话、发短信向手机上网转变。用手机观看赛事直播、阅读新闻信息、关注热点问题等正成为人们生活的一种新常态。
但随着智能手机的普及，也带来了一个新的名词“手机控”,控，出自日语“コン”,取complex（情结）的前头音，指极度喜欢某样东西的人。“手机控”就是有手机情结的人，总把手机带在身边，否则就心烦意乱；就会感到不适应；经常下意识地寻找手机，不时查看；总有“手机铃声响了”的幻觉，甚至经常把别人的手机铃声当成自己的，当手机无法连线网络、收不到信号时，脾气也变得急躁。而这一群体，在学生中比例突出，高职学生由于学习目的性不强，空余时间较多，是非常典型的“手机控”群体。
2智能手机对高职英语课堂的影响
2.1正面影响
2.1.1拓展教学内容
高职英语的课堂教学都是在教室里进行的，教师的讲授及学生思考都是围绕教材进行的，额外的部分也是教师事先准备好的教学内容。因此教学内容和课堂信息量有一定的局限性，这就可以充分利用智能手机的便捷性为教学服务，比如将一些教学案例、知识背景等相关资料放到网络教学平台上或者教师自己的MSN、博客、班级论坛、飞信群、QQ群等开放性空间里，学生就可以使用智能手机，自行浏览并拓展课堂教学的内容。
2.1.2随身学习工具
高职英语由于科目的独特性，需要学生掌握并经常运用大量的词汇，但由于环境的限制，学生只能在有限的课堂时间应用英语词汇，这给学生记忆词汇带来了难度，所以课上学生经常遇到一些看起来熟悉却想不起意思的单词。
每个学生所掌握的情况有所不同，教师不可能逐个解释，这时学生就可以拿起身边的智能手机，查找单词，并且还能看到相关的词组、例句和衍生词，不仅方便还能扩展学习面。
2.2负面影响
2.2.1增加教学管理难度
智能手机可以随时随地的连接网络，这增加了学生上网的随意性，而且手机体积小，在合班教学的情况下更不容易发现。高职学生又是非常典型的“手机控”群体，课上玩手机是学生的共有表现，其中男生多为打游戏、听音乐、看视频，女生则为听音乐、看电子书，关于微信和QQ,则随时随地挂着，有消息马上回复，有需要马上联系，这种教学环境已经严重影响到了高职英语的课堂教学质量。
2.2.2不利于主动思考
在教学过程中，教师经常会提出一些问题让学生思考、讨论，既可以考察学生的掌握情况，又可以培养学生思考、分析问题的能力。但是有些学生会习惯性地有问题就利用智能手机上网搜索，这种对手机的依赖，惯性的拿来主义，剥夺了他们主动思考的能力。布置一篇英语作文，有的学生几分钟就写完了，收上来批改，发现好几个学生写的内容基本相同，这都是从网上抄袭来的，学生在课堂上的这种学习方法和学习行为严重有悖于教学目的。
3智能手机环境下高职英语有效学习策略的探索
3.1了解“手机控”学生的特点
目前高职院校的`在校生基本上都是95后，文化课基础相对薄弱，但大都思想活跃，爱表现，普遍以自我为中心，好胜心强，好面子。这些都会让他们对感兴趣的东西非常用心，对强制任务反感叛逆，在意老师的态度，看重别人的看法。因此，教师在课堂上，如果一味地对学生玩手机进行制止或批评，往往会适得其反，如果能很好地对其加以引导，也许手机会成为学生很好的辅助学习工具。
3.2制定规则，提前规避问题
解决一个问题的最好办法不是出现问题解决问题，而是提前避免问题的发生。为了减少智能手机给课堂带来的负面影响，教师可以提前制定课堂规则，比如课前要求学生上课将手机关闭或者调成静音，这样就可以有效的避免手机或短信铃声打断课堂进程，还有提前宣布对发现使用手机学生娱乐的一些小惩罚，唱首英文歌之类，既不会引起学生的反感，又可以在一定程度上减少手机使用率。这些规则的制定首先要求教师以身作则，共同遵守，这样才能有效的控制课堂，引导学生正确使用手机为学习服务。
3.3提升教师个人能力
想要减少智能手机对课堂的负面影响，最主要的还是将学生的注意力都吸引过来，教师的教学水平和教学艺术是关键因素。教学水平是教与学得水平，包括记忆水平、解释性水平和探究性水平三个等级，不同等级水平的教学所能达到的目标是截然不同的，教师要将三种层次的目标相辅相成，促使教师的教和学生的学统一起来，以保证教与学能协同有效地进行。教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。教师有较高的教学水平和教学艺术，才能把学生的注意力集中到教师的教学内容上来，才能让学生有听课的欲望。否则，枯燥无味的课堂教学，学习目的不明确、自控力差的学生很容易利用手机娱乐来打发时间。因此，教师要提升个人能力，教学过程中具有教学幽默，遇到问题拥有教学机智，讲授过程中使用语言艺术，对待学生具备批评与表扬的技巧。
4结论
总之，智能手机对高职英语课堂教学的影响已不容忽视，如何在智能手机环绕的教学环境下实施教学，化解这种教学环境与英语课堂教学之间的矛盾，最终探索出有效的学习策略，是每个高职英语教师必须面对的现实问题，要学会合理利用智能手机的影响，改善教学效果，为学生日后走上工作岗位打下坚实的语言基础。