（1）老师决定了孩子的学习态度，在通往目标之路一书中，作者威廉达蒙强调，家庭之外的成年人对孩子的成长起到了关键作用，其中非常重要的一个角色就是老师，古人说一日为师，终身为父，可见为人师者，对孩子的影响有多大？
（2）在教育会有这样一种现象，孩子一旦对某个教师产生厌恶心理，他这门功课就很难学好，相反。孩子如果内心对老师有好感，即使这个老师教学水平不高，学生的这门功课也可能学得不错，每个班里有成绩好的孩子，也有成绩差的孩子，决定孩子成绩好坏的原因是多方面的，老师不能决定，但是老师可以通过自己对孩子的态度去影响孩子的
学习态度。
对待成绩好的孩子，器重他们，不优待他们；对待成绩中等的孩子，关心他们，不忽视他们；对待成绩差的孩子，用发展的眼光看他们，找到他们的闪光点，老师是可以影响孩子的学习态度的。
（3）一个好的老师或许不能给孩子好成绩，但是可以让孩子爱上学习，而不是厌恶学习，教育的魅力就在于此，老师一个小小的举动就可以产生如此美丽的结果。很多时候，或许老师不知道故事的发生，但是希望的种子却在孩子心里悄悄播下。
（4）教育本身就意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵
。
不管是父母还是老师，想让孩子更优秀，作为最能影响孩子的人，首先应该做好自己，把自己活成一束光，才有可能去照料孩子。
教师的仪表，在教态中是最先作为审美对象进入学生视野的，而且成为学生评价教师最直接的依据。因此，教师要努力塑造出自己的仪表美。
教师的仪表美是指教师通过穿者打扮而形成的一种 美的外在气质和风度。它的美学要求是：优雅、端庄、大方，给人以舒适之感：衣着要朴素大方整齐清洁、穿戴得体给人以和谐之感。这也是教师职业的仪表审美标志。
2、表情美
在教学中每个教师都呈现出一定的表情，正像马卡连柯所说：“做教师的绝不能没有表情，不善于表情的人就不可能做教师。”但是，并不是教师的任何表情都是美的，只有呈现在教师面部的亲切、自然、生动的表情才具有美感。因此，教师表情的美学要求是：亲切、自然、生动。
根据这一美学要求，教师的表情美有两种类型：一是亲切自然型，它是指教师在课堂上的面容和蔼可亲，和颜悦色，亲切自然，情绪始终饱满，讲课时仔细，辅导时耐心，答疑时不厌其烦。
而且不论生活中发生什么不愉快，上课时都不受干扰，二是生动型，即教师讲课时面部表情生动、活泼、形象，富于变化，并带有感情色彩。如：教师讲到喜悦处春风满面，讲到慷慨处情绪激昂，讲到悲痛处面带忧伤。
由于这两种类型的表情具有审美价值，因而深受学生欢迎。但也有些表情不符合美学要求，不受学生欢迎。例如：紧张的表情、无精打采的表情、拘紧刻板的表情、冷漠的表情、冲动的表情等。教师应努力克服这些不具有美感的表情。人类最具代表性表情是目光和笑容。因此，塑造教师的表情美也应由此着手。
目光美
眼睛是心灵的窗户，它在教学中能够表情达意。教师的眼睛应该会说话，告诉学生应该做什么，不该做什么，做得怎么样等。
教师在教学中使用目光的美学要求是：真实、准确。这种美学要求在具体运用中表现是：用亲切的目光与学生进行情感交流；用赞许的目光对回答正确的学生进行肯定和鼓励：用敏锐的目光捕捉和收集学生的反馈信息；用兴奋的目光来表示自己正确的立场和态度；用期待的目光提醒精神溜号的学生：用不满的目光批评学生的错误。
教师在讲课时还应做到两眼平视，不要望着天花板或窗外，也不要两眼只顾看书或教案，而不看学生。教师的目光还要合理分配，讲课时不要总盯着几个优等生，否则其他同学会失去学习的积极性。
(2)笑容美
教师不能没有笑容，没有笑容的教师，难以受学生欢迎。但教师又不能随便地笑，憨笑、傻笑、奸笑、苦笑、假笑等，是应该避免的。因此，自然的微笑是教师笑的美学要求。这种笑是真诚的，庄重的，温文尔雅的，是教师内心愉悦情感的真实流露，能使学生感到亲切和温暖，从而愉快地进入学习状态。
另外，教师在笑时，不只是用口，还应该运用面部的肌肉和眼睛，这样的微笑才表现出自然美，才适合于课堂教学，否则会给人一种皮笑肉不笑的感觉。
3、举止美
教师的举止，主要是指教师的头姿、步态和手势等在教学空间活动变化的样式。例如：学生回答问题正确时，教师可以肯定地点点头；教师对学生的某种行为表示费赏时，可以拍拍学生的肩；教师还可以通过走近搞小动作的同学，以示提醒。
教师举止的美学要求是：头姿的优雅美、步态的协调美、手势的和谐美。
前几天我看到这么则故事：著名作家毕淑敏少年时代在学校参加合唱团,大辫子音乐老师发现她老是跑调后,铁青着脸,把她请出合唱团。后来因为找不到身高合适的女生,只好又让她站回合唱队当中,但是严厉警告她只能张口,不能发声。后来这支合唱团的表演赢到了很多的荣誉和掌声,音乐老师因此得到了领导的赞赏。可毕淑敏,却从那时起得了禁语症,不敢唱歌,不敢当众发言,这种奇怪的症状贯穿了她的一生。
我看了这个故事,我的心里不禁为之一震,我能体会到一个老师带有歧视和侮辱的行为将会给学生造成多么大的危害,产生多么深远和恶劣的影响。而我们很多教师,却浑然不觉,认为自己所有的批评都是为学生好,都是理所当然。如果问:“你爱自己的学生吗?”百分之九十以上的教师会回答“是的”,可关键是,你的学生能体会到你对他的爱吗?作为一名教师,你的角色不只是传授知识的教书匠,更是要用自己的言行感染学生，而不是给学生心灵留下抹不去的阴影,而要做像太阳一样照耀学生阳光自信,一路前行的人。
所以，作为一个老师，你的每一言，每一行都要有规有矩，不经意的一句话直接关系到学生今后的发展，学生会记一辈子的。
前几天我看到这么则故事：著名作家毕淑敏少年时代在学校参加合唱团,大辫子音乐老师发现她老是跑调后,铁青着脸,把她请出合唱团。后来因为找不到身高合适的女生,只好又让她站回合唱队当中,但是严厉警告她只能张口,不能发声。后来这支合唱团的表演赢到了很多的荣誉和掌声,音乐老师因此得到了领导的赞赏。可毕淑敏,却从那时起得了禁语症,不敢唱歌,不敢当众发言,这种奇怪的症状贯穿了她的一生。
我看了这个故事,我的心里不禁为之一震,我能体会到一个老师带有歧视和侮辱的行为将会给学生造成多么大的危害,产生多么深远和恶劣的影响。而我们很多教师,却浑然不觉,认为自己所有的批评都是为学生好,都是理所当然。如果问:“你爱自己的学生吗?”百分之九十以上的教师会回答“是的”,可关键是,你的学生能体会到你对他的爱吗?作为一名教师,你的角色不只是传授知识的教书匠,更是要用自己的言行感染学生，而不是给学生心灵留下抹不去的阴影,而要做像太阳一样照耀学生阳光自信,一路前行的人。
所以，作为一个老师，你的每一言，每一行都要有规有矩，不经意的一句话直接关系到学生今后的发展，学生会记一辈子的。
