第1个回答 推荐于2017-11-21
本次研修中信息化教学设计包含教材分析、学生分析、环境分析、信息技术应用思路、教学流程设计、教学特色等七个栏目。目的是通过这些栏目的撰写，帮助教师厘清信息化教学中应该关注的重点，能够恰当运用信息化教学手段，使之更好地服务教学。
目前从教师提交作业来看，存在诸多问题，下面将具有普遍性的问题予以分析、明确：
1.教学目标定位模糊。不少教师在目标描述过程中会出现诸如“掌握质量守恒定律的本质”“了解二氧化碳的用途”等方式，使得目标方向感模糊，既无法使学习者确知自己应达到的程度，也使观课者也无法考量课堂的实效性。
教学目标要体现学生的主体性，多以“学会...”、“理解...”、“感悟...”等描述性语言来体现。具体来说，对三维目标中的知识与技能，可从“了解、理解、应用”三个层面来界定。描述时，不建议使用“了解、理解、掌握”等缺乏行为定向的宽泛性语言，尽量使用“说出、解释、比较”等具体化的行为动词，使得教师行为和学生达成标准可量化、可观测。
2.对教学环境一项认识不清。相当一部分教师作业中的该栏目空置，或随意填写，显见对这项内容缺乏理解。
教学环境包括简易多媒体教学环境（如：计算机+电视机；计算机+实物投影；计算机+投影仪）、交互多媒体教学环境（如触摸电视；计算机+交互式白板）、多媒体网络教学环境（如交互多媒体教学环境+上网本；交互多媒体教学环境+IPAD）、移动学习环境（如智能手机；平板电脑）。教师在完成该项栏目时，可根据具体情况如实填写。
3.教学流程设计过于简略。不少教师在撰写教学流程设计过程中，仅只提取环节目录，泛泛展示流程，因为缺乏对过程中师生行为的描述，使观课者无法透视课堂进程，更无法从教与学双向角度观察教学的内涵和价值。
本栏目中的教学环节，可以概括写，比如“创设情境”“交流分享”等，教师活动和学生活动则要详写，包括其中的操作细节，比如“教师展示问题”，则要将问题列出；比如“学生思考”，尽可能描述出如何引导学生思考、用什么方式引导学生思考等。总之，教学流程设计要较为详尽地展现课堂实施中师生行为的变化过程。
4.教学特色不够“特色”。不少教师对教学特色的撰写比较草率，或者只是将教学流程中的某项简单提炼，或者简要写出自己的教学感受，有的将学科特色作为自己的教学特色。这显然未体现本栏目的内涵要义。
教学特色应该体现自己教学中独特的思考和行动，比如为帮助学生突破重难点采用的“微视频”，尤其要突出微视频使用方式、使用时间等。比如为凸显对学生认知规律的尊重，使用的“问题教学法”等，再如，实验前置，开展先学后教；错例研究，实施思维碰撞法开展学习等。总之，教学特色强调的是教师对教学的独特理解和认识，是教师准确的教育理念的独特展现。
5.作业没有“技术”含量。 “信息化教学设计”中要突出“技术”二字，如何借助“技术”实现课堂教学的优化，是我们本次研修的重点。相当多的老师或许因为时间所限将过去的教学案例提交应景，或对技术的认识不够到位不能娴熟运用课堂，或只是将技术简单使用而没有思考“技术”的服务功能，使得作业“技术”含量缺失。这显然与教师对本次研修的目的认识不清有关。希望各地指导教师做好指导工作。
除却上述问题外，还有作业不完整，栏目漏填、语言描述不流畅，甚至有“剪刀+浆糊”现象。如果说作业是因为认识不足产生诸多问题，都可原谅，学习过程就是犯错的过程，不断纠偏扶正，才能不断进步。但是对于因为不能端正研修态度而出现的抄袭现象，我们认为，这是责任问题，最大的责任偏失，是不能对自己负责。我们希望研修平台上不再出现此类现象。
总之，要想撰写一份较为成熟的信息化教学设计，老师们首先要认真审阅栏目组成，明确其中应该包含的内容。还需对自己的教学认真审视，以“回望者”的目光，透视教学行为背后的理念支撑。关键，要知道，教学设计的服务对象是学生，如何引领学生、促进学生、帮助学生，始终是课堂教学的不二目标。本回答被提问者和网友采纳