第1个回答 2014-12-02
教师如何指导学生进行点评
随着我校课改工作的深入，“课堂教学中，老师如何指导学生进行点评？”这个问题越来越受到校教师们的重视。我也深深地体会到“以学生为本”的教学理念在课堂教学中显得尤为重要。
所谓点评，就是对别人的行为艺术加以评价。教师指导学生进行合理的点评，培养学生点评的能力，掌握点评的方法，促进学生健康和谐地发展。
一、指导学生进行点评的原则
（一）准确把握点评语的“度”
指导学生进行点评，教师必须把握评价语的“度”，给学生作出示范。在课改初期，课堂上老师不批评学生，即使学生说错了，老师也评价：“你说得真好！”即使学生回答了一些简单的问题，老师也给他戴上一顶高帽子：“你真棒！真的很棒！”经过我校教师的集体研讨后，认为这不是在教育学生，而是在糊弄学生。因此，在具体研究中，我们摸索出了一条经验，那就是教师点评时说出积极向上、丰富多彩、幽默诙谐的评价语。这些评价语既要让学生感受到老师对他们的关爱，也要让学生能及时发现问题，及时解决问题。
（二）充分发挥学生点评的主体性
我校教师认为“先学后教，练评结合”课堂教学模式应在学生能够点评的地方放手让学生大胆点评，教师根据达标检测难度的梯度进行引导评价，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。
（三）稳步培养学生评价能力
评价能力是多种能力的综合体现，包括阅读理解力、分析能力、表达能力等等。教师首先要充分重视对学生评价能力的培养，能够导学生客观、中肯地评价事物或现象。其次要教给他们一定的方法，能让学生具体从哪些方面对评价的对象进行评价，或者评论同学条理是否清楚，声音是否响亮等等。然后要让学生掌握评价的标准，如对
课堂发言的评价标准是内容充实、具体、正确，语句简洁，声音响亮，表情自然大方等。最后为学生提供锻炼的机会，让每个学生都有机会参与评价，都有机会发表看法，独立地阐述自己的观点。
我校从2010年上学期开始实施课改，经过一段时间的训练，学校课改班级中部分学生的点评水平有了明显的提高。如：上次听《匆匆》课改公开课时，一位在平常学习中不太积极的学生也站起来朗读了一段文章，就有同学是这样点评的：“今天你的表现令我佩服！如果平时能多读一读，你一定能把书读得流利，继续努力吧！”这样客观、公正地点评，不仅使他明确自己的学习状况，知道了努力的方向，也感受到了同学对他的尊重和爱护。
（四）重视课堂上的随机指导，引导学生正确点评
课堂点评要做到明确中肯、激励唤醒、批评指正，即课堂点评要洋溢着激励、激情，尽量抛弃“你读得真好”、“你答得真好”、“你的声音很响亮”此类简单、平淡、刻板的点评。与此同时，课堂点评也应该包含批评和纠错，这种指正性的评价对学生语言表达的进一步提高有着激励、赏识所不能替代的作用。如：在课改公开课《跨越百年的美丽》中，给力小组的同学帮助雄鹰小组的同学解答了一个疑惑，雄鹰小组的同学是这样点评的：“谢谢给力小组同学的帮助，你们回答问题很完整、很详细，声音也很响亮，这让人听起来很舒服。你们小组还有一个地方值得我学习，就是你们能从多方面来解答这道题，使我们豁然开朗，我们要好好学习你们的优点，弥补自己的不足。”
二、指导学生进行点评的注意事项
（一）重在“评”而非“价”
让学生参与评价，这是教学民主与开放的体现，本无可厚非。但是，在实践中我们发现，学生在评价同学时，大多批判他人的错误、指责他人的不足，很少关注他人的精彩处与闪光点。所以我们要让学生明白，评价的主要目的是指出同学的优缺点，促进其在相关方面进步和发展，而并非仅仅是给同学“标价”“贴签”，分出个“优良中差”。我们经常告诉学生要用欣赏的眼光去寻找他人的长处与优点，
并用恰当而巧妙的语言让他人愉快地接受自己的建议。
（二）点评要多角度
我们要让学生明白，评价同学的时候，不能仅仅从一个角度出发，而应该从多个角度出发。所以，我们可以指导学生从多个角度评价，如敢于举手回答问题的勇气等等。
（三）点评要公正
学生群体中，最突出的关系就属伙伴关系了。小学生由于年龄较小，在点评时很容易受情感的干扰，缺乏理智，如果让他们把这种伙伴关系带到点评中去，势必会影响评价的真实性。点评一旦失真了，也就失去了其意义。因此，我们在组织学生评价时，一定要让学生明白，点评时要做到公正。
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