第1个回答 2022-06-16
放寒假了，不能忘记给自己充电。我把二年级下册的电子课本找出来，打算预习前两个单元。第一篇课文是《找春天》，这是一篇文字优美，充满儿童情趣和色彩的文章。这篇课文的目的，是让孩子感知春天的美好，培养他们热爱大自然的思想感情。
打开电脑，找到了名家孙双金老师的授课视频。我如获至宝，认真观看了一上午，并做了听课记录。孙老师不愧是名师，我听后收获很多。
孙老师以“读”“思”“写”为主线，学生在课堂上轻松愉悦地学到学到“诵读”、“思考”、“仿写”、“创写”这些语文素养，老师引导得轻松，学生学得也轻松，这样的课堂让我们羡慕不已。
上课之前，孙老师和学生亲切互动。“孩子们，你们知道我姓什么吗？”“姓孙。”“我的微信名字叫‘齐天大圣’。”“谁来说一说孙悟空的本领？”这下调动起来了孩子们回答问题的积极性。会七十二变、有火眼金睛、会腾云驾雾、有如意金箍棒……孩子们把所有的自己知道的孙悟空的本领都说了出来。孙老师借机引导说：“你们想有这么大的本事吗？”从而导出今天这堂课需要掌握的三大本领：读、思、写。
学习第一大本领：读。
自由读课文《找春天》，开火车读课文。孙老师说读书水平有三种：念读、朗读、诵读。孙老师示范读，读之前他说自己很紧张，引导孩子用“掌声”和“语言”来鼓励他，读完之后，又让孩子们评价他读得怎么样。学生说有变化、有感情、有停顿、有节奏、渐强等等，孙老师进一步引导出他的“诵”与学生的“读”之间的区别。“诵读”是“读”中最美的境界。接下来，是让学生展示诵读的时间。“春天来了，春天来了”该怎样读好呢？第一个“春天来了”是想告诉周围的小伙伴，所以声音不用大，第二个“春天来了”是想告诉大家，所以要放开嗓门读；再加上孙老师配上了手势，孩子们把第一自然段诵读得特别到位。第二自然段的“脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野”要读得快一点，读出孩子们寻找春天的急不可耐，“去寻找春天”则要读得缓慢一点，因为在田野里要心旷神怡地寻找春天。孩子们心领神会，在孙老师幽默地引领下，读得很是出彩。就这样，孙老师通过“表演读”、“做动作读”引导孩子把课文读得像唱歌一样动听。
学习第二大本领：思。
“春天像个害羞的小姑娘”换成“春天像个慈祥的老太太”怎么样？小姑娘活泼、可爱、美丽、秀气，引导孩子感悟出打比方一定要恰当。“小草从地下探出头来，那是春天的___吧？”孩子们的回答非常奇妙，有的说裙子，有的说小手，有的说头发，春天的美在儿童脑海中非常有创意。“早开的野花一朵两朵，那是春天的___吧？”“伸出墙外的红杏，那是春天的___吧？”“枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的___吧？”孩子们通过想象、思考，说出了很精彩的答案，较好地激发了孩子的思维。
学习第三大本领：写。
仿写。秋天来了，秋天来了。天气__，大雁__，稻田__，一片片黄叶从枝头飘落，那是__？枫树的叶子红彤彤的，那是__？果树上挂满了累累果实，那是__？秋天的雨水淅淅沥沥，那是__？啊，_____。孙老师非常会引导，孩子们说，黄叶像蝴蝶、扇子、信纸，枫叶像发卡、衣服、红头发，果实像脸蛋，雨水像眼泪、汗水……这一环节，学生们进行了较好地仿写。
创写。自由创作。雪花 雪花/可淘气了………… “写”的最高境界是“创写”。很多孩子能说出，雪花跑到屋顶，把屋顶变成了雪糕；跑到松树上，把树变成了冰激凌；雪花在风里跳舞，把小朋友的鼻子变成了红萝卜；雪花是个魔术师……雪花的淘气被孩子们说的有模有样。
这节课有很多亮点，激发学生的思维贯穿始终；孙老师高超的教学艺术，灵活的教学语言令我佩服不已。关于读，低年级的孩子重在朗读，中、高年级的孩子重在默读，而低年级的孩子有1/3都停留在念读，真正达到诵读层次的是少之又少。所谓诵读不是扯着嗓子读，诵读是讲究技巧和艺术的。就像唱歌一样，你我都会唱《在那桃花盛开的地方》，但和蒋大为比，我们还是差了不少，这就是没有掌握歌唱的艺术。“打铁还需自身硬”，老师们在授课时不要总是播放视频，老师的范读才是最好的多媒体。孩子能看到口型是怎么张的，看到的眼睛、表情是鲜活的——语文老师的朗读水平非常重要。
在孙老师的课堂上，我们可以看出，激活学生的思维是教学最大的道德。让孩子的心智在课堂上得到发展，智慧之门得以开启，思维之花得到点燃，孩子们在课堂上能够浮想联翩、火花四溅、天马行空，这才是好的教学课堂。
在仿写上，创作要儿童化，多使用诗的语言。创作儿童化最大的特点就是拟人化和打比方，而激发学生的思维是课堂最主要的标准，思维激活了，思维有了童心，语言也就有了童心，更易写出诗一样的语言。