第1个回答 2022-07-03
浅谈被忽视幼儿的培养 幼儿园的每个班级中,都会有一部分思维活跃、积极向上的的孩子;也会有几个调皮捣蛋、让人头疼不已的后进生。在班级管理中,教师的注意力更多地放在了这些孩子身上。但不容忽视的是,班级中还存在一部分介于两者之间的孩子,这些孩子一般都比较乖巧、沉默,他们也参加活动,但很少有突出的表现。这部分孩子很容易被忽视,久而久之,如果不积极引导,这些孩子有一部分会成为被忽视幼儿。所谓被忽视幼儿,是指在一个稳定的班级中不被其他幼儿表示愿意与之交往、与之共处,同时,也被教师忽视的那部分幼儿。他们在班级中既不被主动接纳,又不被拒绝。
处于被忽视地位对幼儿自身的健康成长与发展是极为不利的。被忽视儿在外部行为上表现为孤僻、冷漠、畏缩,具有“不自信、敏感、焦虑、自卑”等不良心理状态,不利于心理发展;同时由这些不良心理状态而导致缺乏旺盛的求知欲、表现欲和主动探索的精神,从而影响智力的发展;另外,由于被忽视幼儿在班级交往中总是处于被动地位,交往范围狭小,导致交往经验缺乏,严重影响自身的社会化进程。
据调查,被忽视幼儿在幼儿班中所占比重较大(研究资料表明,被忽视儿在班级群体中占20%左右)。因此,加强对被忽视幼儿的培养是非常必要的。经过几年的实践,笔者认为应从以下几方面来加强对被忽视幼儿的培养。
一、提供幼儿心理健康发展的条件
1.教师充分的关注
研究资料表明,幼儿的认知能力、自信心、坚持性、表现欲,与教师交往的主动性、与同伴交往的主动性以及教师提问次数有显著关系,且全部正相关。教师关注多的孩子,往往认知能力、表现欲强,自信,与教师和同伴能主动交往,而教师关注少的孩子则相反。
被忽视幼儿就是这样的孩子,他们在被同伴忽视之前首先被教师忽视了。因此,对于这些被忽视的孩子,教师首先必须要给予课堂上的关注,要倾注比别的孩子更多的爱心和耐心,坚决纠正以往视这些孩子可有可无的状态。此外,在活动的任何时间,都要记得把关注的眼光投向这些孩子。
2.教师多进行家访
教师可到孩子家做客,孩子也可以成为教师家的客人。做客中,教师能更多地了解孩子的性格特征、行为特点和家庭状况,从而更有的放矢地采取教育措施。同时教师能有较多的时间与孩子单独相处,也为幼儿树立了交往的榜样,不知不觉中帮助孩子克服了交往的心理障碍。做客中,教师可与孩子一起看看书,讲讲故事,或者一起开开玩笑,做做游戏,当这些被忽视的孩子与教师在一起开心的玩,无拘无束地笑的时候,他们得到了过去很少得到的关心和爱,自尊心受到激发,心理健康发展的重要条件也具备了。 二、发展幼儿形成良好的自我认识
自我认识是一个人对自己本身的认识和看法。
也就是说,自己认为自己是个什么样的人,自己能干什么样的事。对被忽视幼儿来说,发展良好的自我认识更有助于其自信心、自尊心的树立。实践中,应从以下三个方面帮孩子获得成功的经验。
1.不让孩子坐“冷板凳”,帮助他们获得成功经验
幼儿都是从自己独立活动的结果中了解自己的。心理学家指出:“只有通过自己的成就,人才能够认识自己,认识自己的潜力。”儿童尤其如此。
对于被忽视幼儿来说,在教育教学活动中很少得到老师的关注,孩子由于在这种失败的`师生交互作用中,无法满足被他人认可,被他人尊重的需要,自尊心、自信心受到伤害。同时,由于没有参加的机会,也就谈不上成功经验了。时间久了,就会永远丧失对自己的信心。
因此,不让孩子坐“冷板凳”,帮助他们获得成功经验是最重要的。在孩子回答问题时,教师应耐心地启发,积极地鼓励。选择难易适中的问题让他们回答,教会他们一些较简单的动作技能。让这些孩子领略到成功的喜悦,从而鼓起继续活动的信心。
2.运用肯定评价,激励孩子发现自己更多的潜力
幼儿是逐步从依赖成人的评价到学会自我评价的。因此,教师对幼儿的评价非常重要,他能影响幼儿的自我评价。而对被忽视幼儿来说,肯定的评价,将有助于孩子发现自己的潜力优势。
3.帮孩子在友好的同伴关系中获得自我肯定
幼儿的活动时间大部分与同伴一起度过,同伴间平等、友好的交往,可促进幼儿对他人眼中的自己的认识。而从同伴中获得自我肯定,是发展良好的自我认识的一个重要组成部分。被忽视幼儿由于无法与同伴正常交往,所以与同伴无法建立友好的同伴关系。
首先,传授交往技能。把被忽视幼儿组织起来,与他们一起过家家,做角色游戏,培养其一定的社会行为规范。然后,引导这些孩子与别的同伴玩。玩的过程中,要教会他们正确使用社交技能,同时做好其他孩子的工作,让他们主动与这些孩子交往。最后,鼓励被忽视幼儿从家中带来玩具,主动约同伴玩。由于有了一定的社交经验,孩子们在一起快乐地玩了起来。
三、家园配合,合力打造宽松、富有安全感的环境。
除了在园里注意对被忽视幼儿的教育,教师还应与家长密切联系,指导家长做好对被忽视儿的教育。在家中,注意培养孩子的主动性,培养他们的自理、自立能力,对孩子多用奖励、表扬的方法,认真听取孩子的意见,尊重孩子合理的需求。