第1个回答 2024-06-07
我国新课程改革将创新教学作为重点，致力于培养具有创新精神和实践能力的人才，将创新视为推动教学发展的不竭动力。
一、好奇——创新意识的萌芽
黑格尔曾言：“缺乏热情，世界上任何伟大事业都无法成功。”个人行为的动力需通过头脑转化为愿望，进而付诸行动。学生仅记住数学定理与公式，若不将其应用于发现新问题、解决实际问题，仅限于学习老师讲授的知识，记忆书本知识，是远远不够的。应在课堂所学基础上，勇于探索，善于创新。教师应引导学生培养好奇心理，这是激发创新意识的起点和基础。
在英语教学中，我通过营造活跃的课堂氛围，引导学生热烈讨论，各抒己见。运用简笔画、体态语言、故事小片段，或与其他学科相结合的方式讲解英语知识点，激发学生的好奇心理。例如，在教授lie in、lie on、lie to（位于）的区别时，我在黑板上绘制几何图形，清晰展现这三个词组的含义。随后，展示中国地图、日本地图和俄罗斯地图，在世界地图上的位置进一步阐释这三个词组的差异。学生由此在好奇中掌握知识，逐步产生创新意识。
二、兴趣——创新思维的营养
孔子强调：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的内在动力，能激发学生自觉、主动地探究知识，发挥主观能动性，易于产生新联想，进行知识移植，得出新成果。兴趣是勇于冒险、敢于竞争、参与学习的支撑，是创新思维的营养。
每日，值日班长在黑板右侧栏写上“座右铭”（名人名言），用英语表达。为出色表现，学生提前准备，增强英语学习兴趣和口语表达能力。此外，节日期间，学生自制英语贺卡，送给老师和亲友。一成绩较差学生圣诞节送我自制圣诞树和贺卡，我予以表扬，激发其创新精神，后来他爱上英语，成绩显著提高。
三、质疑——创新行为的举措
质疑是发现教学的核心，以学生为中心，培养创新能力，发挥主体作用，积极参与学习，开启创新思维。
古代教育家提出“学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”，强调质疑的重要性。布鲁纳认为，发现教学可激活智慧潜能，培养学习动机和兴趣。物理老师做实验，让学生质疑、讨论，得出结论与氧气有关。实验激发学生疑问，加深记忆。
四、探索——创新学习的方法
探索学习包括直接式、模仿、探源索隐、创新性阅读、创新性课堂学习法。培养探求知识能力，发挥创新精神。
学生讲解课文，准备时认真分析，找出重点，创新讲解方法，取得良好效果。培养探索知识能力，发挥学习创新精神，提高课堂效果。
总之，知识经济时代教育需创新，启发兴趣、激活思维、发掘潜能、促进个性发展、培养技能，培养适应时代需要的创造性人才。