带过高段，总觉得学生越大越害怕写作文，而且套话、假话现象较多。怎么培养他们的写作兴趣？让孩子们喜欢上写作，成了我带一年级后思考的问题。我想首先是兴趣，让他喜欢上写作而且能不厌烦。其次是写自己的话。新的《语文课程标准》中对低年段的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”最先的灵感来自于美术课。画画后，起先喜欢学生向同学们介绍一下自己画的画，后来想能否用简单的一两句话写一写画的内容呢？于是我就试着让学生为自己的画画配上一两句话，很多小朋友都能认认真真地给配上话，把语文和美术结合起来原来别有洞天，这不就是我们小时候写的的看图作文吗？后来我就尝试让学生写日记，然后给自己的日记配上相应的画。（一上的时候我发动基础好的几个同学写写，到一下就放手让全班同学参与写了。）
一、内容——想写什么就写什么。告诉他们写什么都是自己的作品，有话就写得长，没有话可以写得简单些，一句话也行，写自己想说的话。刚开始学生交上来的日记中，有很多都只写了一句话，内容却是五花八门，也有一些同学写得很长，却都是爸爸妈妈的话，这需要教师在评价中正确引导（在第三方面会讲到）。
虽然写得幼稚（后来我给他们的集子就取名为丫丫学语），但至少他们愿意在日记中写出自己想说的话，展示自己丰富的内心世界，这就是个很好的开始，所以那天看完日记后，我对所有的孩子大大地进行了一番表扬和鼓励。
二、形式——绘画日记，写话、绘画都可以。我发现，孩子们很喜欢这种图文结合的形式，他们都很认真地写下自己的话，再动脑筋为自己的日记配上相应的插图，还涂上了丰富多彩的颜色，使整个纸面看起来，很有童趣。给我印象特别深的是万洪君的一篇去医院打针，画的特别像。我感到，在一篇篇图文并茂的日记中，学生用五彩的笔，简短的话，展现了他们对大自然、对生活的热爱，留下了他们最美好的记忆，写下了他们的真心话，流露出的正是可贵的真情。
三、评价——通过学生运用日记与老师、同学、家长和自己进行交流的活动来进行。在评价目标上，我按照《语文课程标准》中对“写作”评价要求：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励”，从这样几个方面来评价：A、态度是否认真；B、与自己比较是否有进步；C、是否表达了自己的真情实感；D、有没有创意。E、是否能用上刚学过的词语（语文学习的最终目的还是为了运用）。
1、一星期花一节课时间，抓住典型，让同学们将自己的日记展示给每一个同学。我觉得前面两条的实现最终还需靠评价才能真正落到实处，所以无论课时多么紧张，我都会在一周抽出一节课时间，针对学生“喜欢模仿老师表扬的榜样”的心理特点，我将“指导”融入到对“写的不错的学生的表扬上”——引导学生看这些学生的绘画日记，从内容、选材到用词，指导学生欣赏，学习。而学生也非常期待这种表扬与学习聆听的时候。（每到周二就开始问我日记批好了没有。）
2、注意搜集每一个学生的“好作品”，（从点评课上让同学们自己推荐出来）将它们整理下来，汇编成了《丫丫学语——一年级（3）班学生绘画日记》——“班内出书”（对学生来说这成了一种动力）；而另一方面，我积极引导学生投校里的广播稿，以体验成功的喜悦提高他们的习作兴趣，。
3、表扬为主，对低段写话不能以高段作文的要求要求他们，大致语句通顺，只 要能表达真情实感，特别能用上课文中学过的词语，都以打星级为奖励。除此之外，我还将学生的绘画日记与“成长记录袋”相结合。对写得好的日记，我会把它打印成铅字，成为一件作品，让他们将它放进“成长记录袋”。在这样的过程中，学生体验到自我进步的成功喜悦。
最让我高兴的是，通过绘画日记这一形式，培养了学生写作的兴趣。我基本上是每个星期布置学生写一篇，如果学生们愿意，也可以多写一两篇，但要求保证质量。我发现，学生们一点也没觉得这是一种负担，没有觉得这很难，现在有的学生能写得比较长了，而是非常兴奋地盼望着讲评，新的课程标准中对一年级的写话提出的要求是：“有写话的兴趣”，我想，这一要求我应该做到了。