谈谈小学语文教学中审美教育的渗透
增强老师自身的形象建设，规范教师的技能训练，对于小学语文老师在教学中渗透审美教育是非常重要的。
摘要：
所谓的审美教育，就是通过物质以及精神等美的形式，通过耳濡目染的渗透方法，来净化人的心灵，启迪人的智慧。而小学语文教育作为启迪教育之一，对于学生的审美方式以及价值观的形成是有非常重大的意义的。本文在新课标改革的背景下，小学的语文教育更加应该发挥它在审美教育中的作用，从而改善学生的审美观入手，从而全面提高学生的人文素养。
关键词：
小学语文教学;审美教育;渗透
审美教育是指老师在教学过程中，教师能够自动的运用美学的观念以及美学的方法来引导学生，让教育的内容、环境、方法、目标等本身就成为审美的对象，从而让学生能够在学习的过程中不断的去体验美，感受美，鉴赏以及创造美的能力得到不断的提升。
一、转变教育观念，提高教师的素质
老师在教学过程中，是审美教育的具体实施者以及组织者，因此也是学生的审美对象。所以，现代语文老师需要转变传统的教育观念，需要不断的提高自身的素质，这是具有非常重要的时代意义。教师的素质美可以从以下三个方面体现：第一观念美。首先，老师需要转变教育观念，从而树立学生的主体观以及综合发展观;然后，老师需要注重自身美的素质，特别是需要提升自身身心审美修养能力。例如，对艺术，体育要有广泛的情趣，要有高尚的审美情操，能够在艺术，自然与社会的感受体验中去感受美，鉴赏美以及创造美。第二是语言美。俗话说：“言之无文，行而不远”。在教学过程中，创造美的氛围的第一要义是老师的教学语言。语言美取决于语文老师语言表情力以及情感的准确表露，也取决于老师对教授内容的思想内容以及情感特点的把握与理解。第三是形象美。老师的劳动也是是非常具有示范作用的，教师的'行为举止，仪容仪貌，板书的优美都是能够很好地激发学生审美心理的诱因以及创造美的氛围的因素的。所以，增强老师自身的形象建设，规范教师的技能训练，对于小学语文老师在教学中渗透审美教育是非常重要的。
二、创设意境，感受语言文字美
文学作品反映生活的手段是通过其描述的形象，而语言是塑造形象的很好方式。在文学作品中，读者看到的是感性的，具体的典型形象。只有努力的去创设情境，让学生能够走到作品中去，这样学生才能够受到潜移默化的教育所以，老师在教学的过程中，是可以通过制造氛围，设计意境，配乐朗诵以及表情范读等等多种艺术的手段，能够很好的以以情动情的方式去激发学生的情感，从而使小学语文教学达到一个更加完美的境界。比如说小学语文教师在教授《桂林山水》这篇文章的时候，可以利用课件，多媒体等房事去创设情境，再加上生动的配乐朗诵，可以把学生引入到文中所描述的情境的。学生在听着动听的音乐，会边听边想，想象自己仿佛飞到了桂林，眼前出现了文中所描述的水的“静、绿、清”，山的“奇、秀、险”。随着语言的描述，学生还可以闭上眼睛对桂林山水进行想象：想象桂林山的奇是怎么样的，秀是怎么样的，险又是怎么样的。如此一来，学生会情不自禁的感受到桂林山水的美，沉醉在这如诗如画的语言描述中。老师通过上面的教学，可以唤起学生内心的情感活动，从而做到认知活动与情感活动是相伴相随的，让学生的智力因素得到发展的同时，也让学生的非智力因素得到发展。更加重要的是学生在这具体的情景中同时能够感受到我国语言文字的美，最终受到美的感染，达到塑造心灵的效果。
三、把握诵读，体会节奏美
上一节成功的阅读课，学生郎朗的读书声总是能够给人一种美的享受。我国著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过“美读(诵读)就是把作者所表达的感情在读的过程中表达出来”。这告诉我们，诵读要美，重点不在于诵读的技巧，而在于是否表达出了作者想表达的情感，读者是否与作者在心灵上是相通的。所以，语文教师在指导学生朗诵课文的时候，需要重视引发学生对课文内容的情感体验，老师要起到学生与课文沟通的桥梁作用。比如《五彩池》这篇课文，如果学生对这篇课文美的感受不是很深，而我们的老师却在朗读技巧上去指导学生，是达不到想要的效果的，只有想办法让学生去体会到文章所想表达的意境，让学生深入到文章设设置的情景之中，激发学生在心理上感受到五彩池的美，才能够让学生在朗读的时候准确的表达出文章的情感，领会文章的思想内涵以及表达技巧，同时享受到节奏美，受到美的熏陶。
四、结语
通过本文的研究，得出在小学的语文教学中可以从以下三个方面渗透审美教育：第一，转变教育观念，提高教师的素质;第二，创设意境，感受语言文字美;第三，把握诵读，体会节奏美。最后希望通过本文的研究对相关的专家学者研究如何在教学中渗透审美教育有一定的理论启发。对小学语文教师在教学过程中如何渗透审美教育有一定的帮助作用。
参考文献：
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