第1个回答 2022-06-23
1-21页
白话文到底该怎么教？
1.超越理解。理解是学生的本能，就像食物吃到肚子里，消化是胃的本能。把书读到脑子里，脑子理解也是大脑的本能。
2.关注表达。关注作者的遣词造句，关注段和篇的教学，关注语言风格。
3.多快好省雅阁
4.因文而异。教学有法，教无定法，因文而已，因材施教。
阅读感悟:
1.白话文不同年段有不同的教学目标，依据年段目标，单元整体设计，制定具体的目标。课堂上管住自己的嘴，少问些问题，关注学生的理解、感悟、表达。
2.做有人文内涵的老师，自己要多读书。孙双金老师的课堂容量大，与他平日爱读书分不开，一篇课文，两首故诗，三个故事，几副对联，看似信手拈来，实则关联紧密，匠心独具！
22-45页
1.什么样的文本对学生有吸引力？要有一定的难度，要值得反复玩味，值得品味。
2.课堂需要怎样的教学语言？口语化，儿童化，生活化。
3.学生的语言素养怎么形成？大量读写，熟能生巧。
阅读感悟:
1.备课要充分备学生，依据学生的兴趣，有利于促进学生思维发展，对资料进行取舍。
2.课堂上优美的开场、过渡语，能显示老师的文采，但孩子们是否听得懂，记得住？课堂语言要力求简洁、有趣、好玩。此外，老师也要善于倾听学生的发言，适时引导。
45-67页
高年级基本阅读方法，要抓住文路，去理清文章思路。从文章的题目，抓住文章的核心灵魂，要通过文章的眼睛，真正走进作者的情感世界。学语文，还要学文章的文采。
阅读感悟:
1.语文课应该听到学生朗朗的读书声。整节课孙老师带领学生通过文路阅读丶文题阅读、文眼阅读、文采阅读层层深入地读，在一次次的朗读中理顺序，学概括，悟情感，学表达。
2.高年级的概括能力十分重要，中年级要依据抓关键词句的目标进行有效的训练，为高年级的学习打好基础。
3.教师的示范引领效果更明显。怎么做到有感情地朗读？通过老师抑扬顿挫的示范，学生可听可感可仿。如何读出“亲昵”的语气，老师慈祥的笑脸，拉起学生的小手，凝视的双眼，轻声的呼唤……这些态势语无声胜有声。
67—96页
孙双金老师带领学生理解文本，多个角度看文本，很好的体现了创造性的使用教材这一《语文课程标准》新理念，这是充满创新意味的课堂；孙老师引导学生在理解性阅读基础上进行批判性阅读，学生发言精彩，尽情发表自己的观点和想法，思维碰撞，擦出美丽的思维火花，氤氲在活跃思维的情境之中，这是展示学生才华的课堂；孙老师善于挑动学生发现各种矛盾冲突，在理解冲突中引发深刻思考，深化情感体验，这是近险情智语文特色的课堂；孙老师带领学生进行批判性思维，从挑战细节，挑战结构，挑战观点等方面挑战文本，找到绝佳的切入口，让学生产生智慧碰撞的火花，这是智慧不断生成的课堂；孙老师教学时体现先学后导，因学设导，顺学而导，多学少导，以学代导的特质，尊重每一个学生的学习权，带领学生进行高水平的学习，这是体现成功学导的课堂；孙老师教学时引领学生对“悟”有一点感觉，内心领悟，说出自己的观点和思想，中国文化博大精深，只露冰山之一小角吸引学生，这是文化博大精深的课堂；孙老师尊重学生生命提高师生生命质量，课堂真正成为激扬师生生命的场所，这是师生生命飞翔的课堂。
阅读感悟:
站着读书，不仅是一种姿态，更是一种思考的方式。语文课既要向文本去学习遣词造句丶谋篇布局、如何表达，更要培养学生的批判性阅读思维，敢于质疑文本、质疑大师，求真求实精神同样重要。不盲从，不迷信权威，人类才能不断进步。
97-130页
1.学生情感的激发，从课题开始，课题教学也可以充满激情，学生从题目不仅可以引发思维的火花，还可以引发情感的共鸣。有些教材应充分发挥课题的作用，以达到情感的熏陶。
2.语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟，应立足于文本对话，在读中感悟。语言的感悟和情感的体验是紧密相连的，教师重视引导学生依托文本联系上下文，反复品味语言，让学生在诵读过程中投入积极的思维和情感活动，加强对语言的理解和感悟，得到思想启迪和情感熏陶。
3.情感的熏陶，既要强调学生的自读自悟，也要强调教师的组织引导。教师对学生的学习活动，不仅要导疑、导法，也要倒情丶导语。
阅读感悟:
1.小题，大有文章，重视对课题的解读，牵住了课文的牛鼻子。
2.名师的魅力。这个班的学生一开始比较紧张，课堂发言不是很积极，孩子们发言的声音又很小。孙老师不断的提醒，寻找男子汉，告诉学生要读出黄河的那种气势。男生敢发言了，又用巾帼不让须眉鼓励女生。学生发言越来越踊跃。在指导朗读的时候，孙老师把姿态放的很低，不止一次说这个地方我不会读，谁能教教我呀。学生更加自信大胆。
133—148页
1.孙双金构筑童诗的教学，让孩子们会自觉的“我赞美”就是引导孩子们追求伟大与崇高。
2.在孙双英看来，儿童首先是天才，因为在他的生命内部，隐藏着巨大的发展和创造潜能。这是他坚定的信念，他承认儿童是天才。孙双金的语文世界是激发儿童成为诗人的世界，是在登山过程中成为天才的过程。要知道坚定的信念会变成伟大的力量。
3.孙双金正是把诗的特质和儿童思维的特质连接起来，让想象在教学中“接榫”。
4.孙双金深谙此道，深谙诗歌中动词的重要，于是他整个一堂课都在致力于动词的开发。
5.孙双金寻找到了诱导儿童学习的根本办法，那就是让自己矮下去，让自己成为学生帮助的对象。
阅读感悟:
1.儿童天生就是诗人。这节课，孙老师精心创设了这样的舞台，让学生成为舞台的主人。他们的天分得到了充分的发挥。那一个个优美的诗句，从他们的嘴巴里蹦跳出来，让人惊叹的不仅是儿童的智慧与创造力，还有教师的精心选材与设计。
2.这节课再次为孙老师像儿童那样“不懂”“不行”而折服。师者的示弱，让出的是学生的无限发展空间，和无穷创造力，以及令人叫绝的精彩。
149-170页
1.教学要有情境，有了情境就有了魅力，有了情境就有了生机，有了情境，就有了鲜活的场景、故事和人物。
2.要让孩子和孔子对话。新课程标准说，阅读教学就是教师，学生和文本三者对话的过程。和文本对话，就是和论语对话，和孔子对话。为了走进人物的内心世界，与之探讨、辩论、与之切磋交流，真正达到心心相印的境界。
3.语文课要有语文味儿。论语这样的文章，语文的要素在语言文字的推敲和品味。另外，论语是孔子和弟子的对话语录，完全口语化的。这种“不亦……乎”的句式十分具有生命力和感染力，要有穿越时空的力量。
阅读感悟:
1.总能够从孩子们熟悉的生活经验出发。儿童论语，从孩子们感兴趣的心中的偶像、谈起。让孩子们畅谈自己崇拜的人，调动孩子们学习的信心、兴趣。聊到老师推荐的中华民族圣人——孔子，水到渠成。
2.给学生展示的机会。你了解孔子吗？为什么要崇拜崇拜孔子？孩子们纷纷发言，介绍了孔子的生平，弟子成就，以及儒家思想，孩子们畅所欲言。语文的功夫也在课外，学生对于这一课的学习是提前有准备的，不少孩子做了充分的预习，所以孩子们谈起来了非常自信。为后面有难度的登山铺设了阶梯。
171-193页
1.为什么要上《诗仙李白》呢？让学生崇拜伟人，对学生进行传统支教。对自我是个教学的超越。
2.这堂课有哪些特点呢？自组教材，创建教学资源。运用故事记忆，增强教学情趣。超越理解，强化欣赏。主题鲜明，内涵丰富。
阅读感悟:
1.古诗教学能够也能如此有趣。孙老师在诗歌教学中穿插讲述了一个个的小故事，巧妙串联组诗，学生感到兴趣盎然，加强了记忆。
2.不断超越。孙老师的课如此大气，有创意，是他阅读了大量唐诗及故事，并对李白诗歌研究之后精选的适合儿童年龄特点的诗——《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》，上的一节诗歌欣赏课。读厚又读薄，不走寻常路。
止戈 8.29
194-227页
1.语文教学要突出教材的重围。从华美的课堂中突破，走向课程建设。
2.语文教学要突出分析理解的重围。老师要建立脑科学的意识。大脑的特点是好奇，好，新鲜，好问号，琢磨好幻想，这是每一个正常大脑的共同特点。
3.语文教学要突出成人思维的重围。成人的思维是有定势的，成人的思维一定要有意义，要有主题。儿童的思维是游戏的，快乐的，有趣的，好玩的，出人意料的，与众不同的，新鲜的。
4.现代人要有自己的空间，自己的时间，自己的思想，自己的情怀。伟大的哲学家弗洛伊德早就说过，现代的文明，从他诞生的那一刻起，就是一个跛脚，就是一个残疾，就是一个残疾人。
5.老师要多读书，读文学，读美，学，读心理学，读哲学，读经济，读政治，成杂家，境界高了，看问题就能居高临下。
阅读感悟:
1.研究儿童的心理特点，选择好玩而有意义约文章与孩子们一起在玩中学语文，孩子们学得更轻松，更投入，也更有效果。
2.成人的思维已成定势，易固化，所有我们的课堂要尊重孩子看似风马牛不相及的想法，他们思考问题的角度是发散的，他们看问题的角度与我们不同。
3.教师要有课程意识。除了教材上的内容，自己还打算带领学生读什么？学什么？要建构自己的课程。
257-274
1.情智语文多元与发展，学生情感潜能和智慧潜能，通过语文教学，唤起学生内心的情感，点燃学生智慧的火花，让情感更丰富，更高尚，让智慧更灵动，更丰厚。
2.要上好课，一定要有扎实的功底，要有精彩的设计，要有真挚的情感。
3.在教学中努力做到问题由学生来提，答案由学生来找，让学生在阅读中探究，发现，感悟。
阅读感悟:
1.语文课教师的热情投入会对学生起到示范引领的作用，会无形中影响孩子们的情绪。感情朗读与智慧提升融合、共生。
2.教师的教育主张在教学中有至关重要的作用。缺乏自己主张的教学是无根之木、无源之水，效果会大打折扣。
288-307页 完
1.好课像登山，从攀登什么山？路径由谁选？怎么登山？三个纬度考量学什么和怎么学，以及教师在学生学习过程中应该发挥的作用。让课堂成为师生精神的天堂。让语文课堂充满生命活力。语文课堂应该是生气勃勃，充满活力，充满魅力。
2.热爱、自由、开放、智慧是他的人格魅力。智随情兴，将情智生成默会于教学过程之中；情因善至，将做人教育渗透在教学过程之中；注重体验，将教学目标生成于教学过程之中。
3.对儿童有敬畏之心，重新认识儿童，建构起一种科学的儿童伦理观。儿童是充满了无限可能性的世界。尊重儿童世界的特点，探寻儿童成长的规律，建构起儿童教育哲学观。建构起开放互动的学校课程，探索出与之适应的教学策略，实现了学校优质发展的价值追求。回到儿童本身，以儿童喜爱的方式，建立起故事、情境和对话的教育策略观。围绕儿童的日常生活，回到常识体验学习，获得生命的最优化发展。
阅读感悟:
1.爱读书。孙双金老师教学时间抽空跑阅阅览室，晚上读，周末读，与书为伴，以书为友。背诵丶习字不断提高自身的文化底蕴
2.不止步。取得一次次成功之后，一次次否定自己，不断反思，不断超越，形成了具有个人魅力的教学思想。