第1个回答 2022-07-20
先举个例子：场景：全校教师会。内容：教育处宣读了一条放学规则，本着为学生的安全考虑，要求放学时，如果有家长接的同学，家长必须从西边口进，学生原地不动，等家长拉着手了，再逐一走出东口。等家长接的同学走完以后，有回家证的同学举证走出东口。学校开会，把这项要求作为一项重要的任务，让班主任去执行，班主任们接下来会怎么做呢？
场景一：A班主任进班以后是这么做的，他说：“同学们刚才学校开会，说了放学的时候是这样的要求……”把要求宣读了一遍，接着问大家——记住了吗？学生回答“记住了”，好，就此完事儿。
场景二：B班主任是这么做的，进班以后同样先跟同学们宣读学校的规定，说完以后问大家：“你们听清楚了吗？听清楚的请举手，没听明白的，我再说一遍。”接着请家长接的同学起立问他们：“你们应该怎么做？”然后再请有自己回家证的同学站起来继续问，你们应该怎么做？待学生明确要求后，又做了这样一件事：她说：“请问大家学校为什么要这么安排呢？反正都是放学就一个班，我想怎么走就走？不可以吗？”接着学生开始讨论回答，学生会说，这是为了每个人的安全，也是为了有秩序，不仅安全，而且高效。好，结束。在这里B班主任完成了三个程序，一是宣读规定，二是确保每个同学明确要求，三要让大家知道为什么这么做。跟学生说完以后，班主任编辑一条短信发在家长群里，这条短信的内容既有学校的要求，又有规则说明，清晰明确，并要求家长看到后请回复，以确保每一个家长准确的接收到信息。等放学以后，学生站队时，班主任又进行了一句话提示，请问大家，今天我说到的放学要求大家都记住了吗？
现在我们进行一个对比，A班主任的班遵守纪律的同学和B班主任的班遵守纪律的同学哪一个多呢？不言而喻。这样的事例还有很多很多，其实班主任的工作就是这么琐碎，但是在每一件琐碎的工作之后，都要认识两个原则，第一是选择进行简单的直线性的陈述原则呢，还是进行程序型的策略原则呢？A班主任就是简单的知识性的陈述，只是告诉学生应该这样做，而B班主任所做的则是程序性的策略指导。为什么要举这个实例呢？就是这么多年的班主任工作走下来，发现，所有的班主任工作，都要看透背后的教育实质，概括起来无非三个字：实、细、爱。
一、班级现状分析接手，这个班已经一年，班级现状基本稳定，每一个孩子基本上都能在自己原有的基础上有所成长。在这里要非常感谢田老师在四年级所付出的艰辛努力和打下的良好的基础。这个班孩子本身基础比较弱，四年级时，田老师下了很大的辛苦才使得班风和学风发生了很大的改变，这个成果数学和英语老师也都有目共睹。接班以后，田老师还经常和我一起交流班上学生的问题，并帮我分析解决问题。每一个班级学生现状都是千差万别的，只有真实的了解了他们的客观现实，才能依据客体现状，作出有针对性的教育措施。新的一年，他们将步入六年级，如何走好小学六年的最后一公里，依据学生现状和班级情况，特制定以下具体措施：
二、具体举措1. 创造良好的班级氛围我们的校训是——学生乐学、爱学，依据此原则，为学生努力打造轻松愉悦的班级氛围。为什么要把这个放在首位呢？根据全视角学习的三个维度来说，动机永远应该是排在首位的，学生只有愿意学、想学，在一个轻松的环境里，他才能够很愉悦的享受学习的过程。这背后其实也是心理学的一个原理，那天的心理课讲座当中，老师就提到了一个“紧张氛围”和“轻松氛围”的问题，如果一个人一下子处于紧张状态，他自然会处于收紧的自我保护中，但是如果营造了一种轻松的氛围，那他就会很自然的释放自己的天性，很轻松的发挥自己的特长。如何创造这样的氛围呢？主要在于平时的言语引导中，比如说从来不要跟孩子说成绩有多么重要，分数有多么关键，不要无端地给他们营造这样或那样的紧张氛围，只要告诉他们要用自己的行动来展示自己的能力即可。比如，我常跟郭浩然说，你愿意是差生吗？不愿意的话，你就要行动来证明给别人看，每次一听到这话，他都会很受刺激，默默地拿起笔，临考试时，他总是主动地提出去补数学，这也可以说是进步吧。本学期，我给自己定位了一个角色：观察员。我准备每周专访一个学生，每周五天连续五此对这个学生进行观察与访问，每次时间不用太长，但根据自己的发现和学生的特点，了解她亲近他，以此更好的帮助他。
2. 培养得力的班干部上学期通过班级竞选的一系列流程，使一些同学脱颖而出，愿意尝试为班级服务，并不断的提升自己的能力。新的学年，为了激励更多的同学投入到班级管理中，继续采用竞选海报，竞选演讲，民主投票，老师考评等一系列方式选出班级的班干部，并通过一系列的培养，让他们逐渐明白自身的责任，并做到严于律己，身先士卒，起到更好的模范标杆作用。班干部负责每周的轮值，另外还有自己的小组分队，通过各项考核量化，每天进行评比，一周进行公示，一月进行奖励。
3. 五育并举，促进学生综合能力的发展。随着国家形势的不断发展，对未来人才的需求，主要停留在创新型和拔尖人才上，这就要求他们从小要有与众不同的思维成长模式，要不从众，有自己的想法，有强烈的探索欲望。首先重视体育的发展，从接手以来，通过日供一卒的打卡，要求他们每天坚持一项体育锻炼，到目前进行了三轮的日供一卒，每一次100天，上一次寒假提出了5+3的培养模式，即五育加三练。这次暑假的作业也是延续寒假的模式，因此，开学之前已经在群里通知同学做好假期的小结，开学之后利用班会进行交流。重视德育的培养，立德树人是培养学生核心素养的重中之重。通过日行一善，日积一句等方式，让学生从生活中学得必要的德行修养。本学期将把课前三分钟用来分享“品德常识”上。 重视美育的发展。在假期我提倡他们走出家门，来到户外学会观察生活中的美，看到一花一草的成长，体验生命的变化，看到辛勤的劳动者感受劳动创造价值的美，有的同学还通过饲养小动物，把它每天的变化画下来，以此感受人与动物和谐相处的美好。这些五育的培养，不仅在假期进行，也会在平时的班级活动中有所渗透。本学期将通过晨午检，带着他们看到更广阔的世界。上学期我们通过24节气课程和诗词课程走进了甲骨文，河西走廊，陕西碑林等，学生普遍反应收获颇丰。本学期的主题是“文化自信”，通过多种视频，音频和活动，培养学生对语言文字的感知力。
4. 重视家校沟通 每次开学第一月，我都会通过各种理由和借口与家长们都见一面，要么是放学时间，要么是家访，要么是通过特殊的约谈。开学第一个月对于稳定班风有很好的帮助。在与家长沟通的过程中，要用换位思考和共情的方式，走进他们的内心，注意与家长沟通的方式和方法，并采用恰当的沟通策略，在了解每一个孩子不同特点的基础上，提出有针对性的培养方向，通过家访对特殊学生进行细致的了解，不仅加大了老师与学生之间的情感，也使得教育活动能够更深入一步。通过共读凝聚更多的力量，努力改变家长的思维模式，帮助他们营造更好的家庭氛围。