第1个回答 2022-06-25
紧张的培训已经进行到第三天了，这几天忙碌并收获着，辛苦并快乐着。给我们上课的几位老师每个人都是个性鲜明，学识渊博，亲切和蔼，充满教育情怀的大师。班主任张文国老师，思路清楚，幽默风趣，案例丰富，分析通俗很接地气，深奥枯燥的法律法规在他的联系生活的一个个案例中，让人对现实生活中的种种困惑，顿觉有拨云见日，茅塞顿开之感。胡东芳老师思维灵动，幽默风趣，他的《教师的反思与课堂教学品味的提升》让我们对“反思”一词又有了不一样的理解和深思。
给我印象深刻的一位老师那就是，上海静安区教育学院附属学校的特级教师陈美老师，正如她的名字“陈美”一样，她的气质是美的，她的学养是美的，她的言谈举止也是美的。初次见面就被她温文尔雅的气质、质朴的亲和力所吸引。想必她一定是位让学生深深迷恋并深爱的一位老师吧。
在讲课之前，陈美她先播放了一段6分钟左右的有关她教学方面做法的视频，从短短的视频中我们对她的教学风格是可以窥一斑而知全貌。视频中展示出的，有她诗意的课堂，有她诗意的校园，有她诗意的语文。
“只有流过血的手指，才能弹奏出最美的绝唱”，这句话来形容她是很恰当的。诗意的课堂是她的目标，唤醒学生的思维和情怀是她的追求。她的诗意情怀在一堂堂课上体现出来的。她的讲座中给我们展示了很多她课堂的案例。她的课堂是充满诗意，充满温暖的。在她的堂课上她常常让学生讲《三国演义》《红楼梦》《西游记》等经典名著中的精彩片段，引领学生在经典阅读中读出书中人物的丰满，感受文本中人物的呼吸，她说读书是需要读出光芒的。她是一个灵魂丰满的，心灵芬芳的人，她也要让她的学生做一个灵魂丰满的人。
她认为“最伟大的课堂是把学生心中最美好的东西唤醒”。她就是这样做的。她在讲《致橡树》一首诗时，诗意的分析诗中的美好意象，并把《致橡树》和《简爱》中对爱情主题在表现形式上进行比较，让学生更深地去理解文本。《致橡树》的表达是用“橡树”“木棉”等多种意象的描述，使得整首诗的思想感情就在这些丰富的意象群中凸显出来了。形成了借用意象来表达的朦胧诗的特点，而《简爱》则是用直白形式来表达情感。《简爱》中的女主人公有直白表达情感： “如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难于离开我，就像我现在难于离开你一样。可上帝没有这样安排。但我们的精神是平等的。就如你我走过坟墓，平等地站在上帝面前。”陈美老师在讲授《致橡树》这堂课上还进行了很好的拓展训练，她的拓展是有目标的，是有度的。她把《孔雀东南飞》《长恨歌》《一棵开花的树》这几篇和《致橡树》主题像似主题的文本拿来比较阅读，这样就是这堂课到达一个广度和深度。
她在讲授《岳阳楼记》时，她让学生用文中的内容来写一段话，她是这样设计是的：在“霪雨霏霏”的日子里……在“春和景明”的日子里……学生就会在深入了解文本之后，洋洋洒洒写出自己独特的感悟。
她在讲授《“诺曼底”号遇难记》一课时，她设计一篇新闻报道的形式，让学生去阅读文本，然后填写关键内容。学生在这种轻松的氛围中去阅读内容。
她在讲授《记承天寺夜游》《面朝大海春暖花开》《答司马谏议书》《武松打虎》等文本都有自己个性化的设计。由此可见她的每一堂课都是诗意的，都是充满灵性的，都是充分调动了学生的思维能力的。她真的是做到了在她的课堂上把学生心中最美的东西唤醒了。
她是一个有温度的老师，有教育情怀的老师。她认为只会应试的老师是不合格的老师，不会应试的老师也是不合格的。她多年担任九年级语文教学，但是她会在中招考试前两个月不给学生留作业，她会让学生每天抽出15分钟去预约她，个性化的指导。她会在应试教育的形势下，很好的培养了学生语文素养。她的课堂是创新的，她的教育是诗意的，她的教学是个性化的，她做到了三个改变：从“容器教学”转为“人文培养”；变“教”的完整为“学”的完整，变“课堂练习”为“主动探究”。她认为所谓的“教”的完整，就是，课堂的繁花之后，是学生思考力的荒凉。我很认同这个观点。
董卿在《朗读者》中说：“世间的一切都是遇见。就像冷遇见暖，有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，就有了生命。” 每个人的一生都会遇见一些人、一些事。在这里，在华东师大我遇见了诗意，遇见了美，遇见了最美的陈美老师！她传递给我了做教育坚定的信念和无穷的力量。
在教育教学的道路上，我将一路修行，一路成长，心向往之，行必能至。