有效地进行课堂提问。
1.设置提问，诊断思考的过程
以科学课为例，老师可以在教学导入、教授知识、评价和知识迁移这几个重要环节适时设置课堂提问。
正式课前的导入环节，设置提问来充分调动学生的学习积极性，后续的互动环节设置提问，侧重思维方式的引导。
评价反思环节，老师要通过提问的方式来对学生的学习情况进行诊断，在知识点、思维方式、学习态度等方面深入地了解学生的学习情况。
鼓励学生回答问题时尽可能地说出思考的过程，思考的过程暴露出的错误，非常值得重视。因为有的学生思路错了，但得出的结论有可能是正确的，这就掩盖了问题。
2.找准方式，鼓励学生回答
有效的课堂提问是有问有答的互动，如果只是老师单方面抛出问题，没有学生回答，那课堂提问就没有意义。现实中，学生不爱回答提问有很多原因，包括：
不自信、没理解问题、没听清问题、觉得问题无聊不想回答等等。
所以，老师可以从以下几个方面鼓励学生回答问题：
提问的问题避免过于单一，比如“树的叶子长在哪里？”，当然，有的简单问题在导入环节很有用，但太简单的问题会打消学生的积极性，他们会有顾虑：这个问题只有一个正确答案，我要答错了多丢人。
在提问时，多问一些能让学生表达想法的开放性问题，比如“你对树叶了解多少？”，这类的问题不存在统一的标准答案，更能激发学生自由表达、分享自己的想法。
老师在提出问题后，提出问题后，不要直接喊学生回答，给他们留出思考的时间，直接限定5分钟或10分钟之类具体的时间段。
同时，鼓励学生互相交流，可以分成几个小组进行讨论，避免无人无言的尴尬气氛，另外，课堂氛围更轻松，利于学生思考和沟通。
3. 分配问题比例，设置开放性问题
问题就像是一个起点，从这个点出发，发散出不同的答案，解决同一个问题，也不一定用固定的一个方法。
所以，在课堂提问上，设定好开放性问题和封闭性问题的比例。
开放性问题的答案不是唯一的，每一个观点都能引发新的思考，一环接一环下去，是一个严密的逻辑思考过程。比如，“你认为它会出现什么反应？”、“这个反应是什么原因导致的？”、“我们怎样解决这一问题？”等等。这类都是开放性的问题。