第1个回答 2018-05-29
兴趣是学生学习中最积极、最活跃的因素，能调动学生的求知热情、学习的主动性和积极性，对学生的学习能力和教学效率起着重要的促进作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学生学习、活动的重要动力。”学习不是学生被动接受知识的过程，在教学前教师要充分了解学生的认知规律和性格特征，对知识体系进行知识结构的建构与重组，这样可以使教学事半功倍，避免课堂教学中教与学脱节的现象发生。教师通过了解学生的兴趣所在。可以引起学生与教学内容的共鸣，笔者在高中生物课堂教学实践中，对如何培养学生的学习兴趣这一问题作了一些探索。
一、关注师生情感交融，唤起学习兴趣
学生对不同学科的学习往往仅凭个人的喜好，对感兴趣的学科就会投入很多注意力，拥有无限的学习热情。而对于不感兴趣的学科丝毫不愿付出。古语有云：“亲其师而信其道。”良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要方面，师生之间融洽的情感交融至关重要。因此，首先，教师要抛弃原有的师道尊严的旧观念，从新的角度重新审视师生的关系，调整自己的角色，努力去建立和谐、平等的师生关系，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。其次，教师要用行动感染学生，和学生进行情感沟通。促进师生之间的交流，拉近彼此心灵的距离，使师生相处如朋友般融洽。比如教师爱学生，了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，帮助他们解决一些实际的困难。这些看似与教学无关的事情，恰恰能够让学生体验到教师的爱心，进而在无形中更加敬佩、爱戴教师，也更能产生“爱屋及乌”的情感迁移，由对教师的认可上升到对教师所教学科的兴趣，由此学习积极性、学习热情也就被带动起来。
二、加强理论与实践的联系，激发学习兴趣
生物学是一门与社会发展、生产建设活动、日常生活和科学技术等紧密联系的科学，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，高中生物课堂教学要从课堂、书本的局限中走出来，摆脱枯燥的讲解，抽象的理解。开放学生的思维和学习视野，来拓展教学的环境，书本理论学习和生活实践相结合，真正感受生物学的魅力，体会的学习的乐趣。教师把高中生物课程中的核心知识通过与生活实际相关的教学内容传授给学生，或者让学生在现实生活的背景中学习生物学和理解生物学知识，使学生感到“学以致用”。利用所学的生物学知识，举一反三。分析解决许多生产、生活中的某种问题或现象，使学生真正感到学习生物学知识用途之广，从而发自内心产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。比如，学习了根对水分、无机盐的吸收后，我让学生解释种植中一次施肥过浓为什么出现烧苗现象，如何设计挽救措施使萎蔫的青菜恢复正常的状态。
三、开展课堂实验探究，提高学习兴趣
生物是一门注重实验研究的学科，是以观察和实验为基础的学科，要求学生具有一定的动手能力和勇于探索创新的精神，教师一定要让学生亲手进行操作或观察，让其在操作与观察中提高自己对生物的兴趣。教学中抓住初中学生思维敏捷、爱说爱动爱观察、好奇心强等特点，通过多方面的生物教学实验和实习活动，如教师演示实验、学生分组实验和课外家庭小实验等多种形式。学生对操作的仪器、器具、药品产生兴趣，对实验程序、实验结果、对实验中出现的异常情况等产生好奇心。比如让学生亲自配置一系列浓度的蔗糖溶液、硝酸钾溶液、尿素溶液等，进行详细的观察和记录，然后分析，写出实验报告。在形象、生动、直观、具体的实验探究学习中，开拓他们的思维能力和想象能力，掌握了操作实验的基本技能，初步获得研究生物学的本领和方法，有助于学生对基础知识及原理的深刻理解、巩固以至灵活运用，还有利于培养学生的观察、概括等思维能力，增强探求知识的欲望。
四、善于提问学生问题，诱发学习兴趣
课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容。教学目的，教学要求设置问题进行教学问答的一种方法，与以往单纯教师讲。学生听的教学方式相比。调动了学生积极参与，提高了学习的注意力，开阔了学生的思路，启发了学生的思维，帮助学生掌握学习重点，难点。课堂气氛活跃。进一步激发学生的求知欲。促进学习兴趣产生。生物学科研究各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，中学生对不同于人类的世界渴望了解，有好奇心。教师依据所教内容，结合学生的知识基础，巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。比如为什么果实都结在开花的部位，为什么绿藻、红藻分布在海洋不同水层中等。同学们开动脑筋思索，各抒己见，学习热情高涨，学生兴趣浓厚，思维活跃，使他们很快进入学习状态。
五、组织丰富的课外活动，拓展学习兴趣
学生学习兴趣的培养不能局限于学校、课堂和书本，教师要组织学生进行丰富多彩的课外活动，从不同的视角发现生物学习的乐趣，培养学生的科学素质，是课堂兴趣教学的延伸和必要补充。课外科技活动内容丰富，形式多样，且有较强的实践性和极大的灵活性，符合中学生活泼、好动、有强烈求知欲和好奇心的年龄特征及心理特点，能提高各种能力，潜移默化地渗透思想教育，有效地调动学生学习的积极性。激发其学习兴趣。比如，组织学生野外采集、制作动植物标本，参观植物园、动物园，结合生理教学测量学生的身高、体重、脉搏和血压等。让学生通过课外阅读活动，观看影片等，发现在动植物王国中的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣的知识养料，开阔了学生眼界，充分感受到生物学习的乐趣，拓宽了学生的知识面，激发了兴趣，增长了知识和才能。
六、运用信息技术教学，增强学习兴趣
信息技术广泛应用于课堂教学，如多媒体、计算机、投影仪等，运用直观的教学效果，生动、形象地展示了教学内容。将教学内容中微观世界、空间结构、生命发生过程全部呈现于课堂，能充分调动学生的兴趣，学习不再枯燥无味。这种看得见、听得见、又能操作的形式，比教师单一的讲解好得多。给予学生多种感官的刺激，产生比较深刻的感性认识，激发学生学习的积极性。丰富了想象力和观察力。比如多媒体演示丰富多彩的植物世界。让学生对它们有比较生动直观的认识，激发学生研究生物的兴趣。
总之，多年来的教学实践使我深深体会到，课堂教学激发学生学习兴趣，是教学的基础和重要途径。教师依据生物学科具有的内容丰富多彩、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设生动活泼的学习局面，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣，使他们感受到生物课堂学习的乐趣，从要我学变为我要学。有了兴趣的内在驱动力，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主观能动性，出色地完成学习任务，课堂教学就能获得较大的成功。