第1个回答 2018-07-04
1、分角色课堂表演课文的对话。 a. 课堂即兴创作表演 在课堂上老师完成课堂重点内容之后，给学生一定的准备时间，学生自由组合进行练习，同时教师加以指导，最后再随意抽取几组学生进行短剧表演，对表演得较好的学生及小组及时给予加德育分奖励。 b. 课前有准备的表演 学生事先改编或创作好课本剧，组织本组成员利用每周的英语早读时间或课外的时间练习台词，分配角色，编排课本剧。
2.课本剧类型： a. 模仿型 学习完对话后，让学生在充分理解的基础上，抓住学习目标进行模仿练习，通过模仿录音或影象资料练习后，学生就比较容易运用了。 b.改编型 在熟练模仿表演后，教师就可以根据内容的中心结合学生的学习特点，进行引导学生利用学过的知识进行改对话、编对话练习，再进行编排课本剧表演。通过学生自己或小组进行改编课本剧表演后，学生们对知识目标的理解就更加深刻了。这样练习表演，不仅抓住了学生的学习积极性，还能够充分让学生得到了说英语的练习机会，积极鼓励学生参与、合作地进行交流学习，从中使学生在学习中感受到了成功。 c.创新型。 教师要善于诱导,培养学生的自主性和创新意识。 将课本剧表演生活化，而不仅仅单纯局限于课本内的知识，更是将书上所学的内容联系到了学生的日常生活中，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。学以致用，使学生感到了英语的实用性，也增加他们对英语学习的信心。