第1个回答 2022-07-17
对于顽皮的学生，讲理，他不一定会听；批评，可能使他叛逆。何不另辟蹊径，转而采用幽默的方式，让孩子自己反省、自己感悟？这样，许多难题往往就能迎刃而解！
教育契机的出现，常常带有偶发性，很难预设。教师要机智灵活，及时抓住教育的契机，并带点幽默地对学生晓之以理。如此一来，既不伤人自尊，还能让学生乐于接受，岂不更好？
初中生正值青春期，教育他们更有挑战性。因为他们的自我意识已经觉醒，想要更多地被外界认可，但有时会通过一些非正常的方式来表现，如上课出现的怪话，故意为难老师等。这时，教师应该怎么办？教育、批评、或干脆假装听不见？回避解决不了问题，还是幽默一点吧。幽默能够四两拨千斤，既可以化解尴尬的局面，解决问题，又不至于制造对立情绪，可以被学生接受。
学生时期，有一次，我去帮养路的姑父锤砂石。只见那大大的石块在他的锤子下显得那样听话，锤落石裂，说碎就碎。而我不管怎么使劲都无济于事。后来姑父告诉我：石头都有自己的纹路，顺着纹路用劲，就能事半功倍。我如法炮制，果真见效。
碎石尚且如此讲究，更何况是教育思想活跃的孩子？对于顽皮的学生，讲理，他不一定会听；批评，可能使他叛逆。何不另辟蹊径，转而采用幽默的方式，让孩子自己反省、自己感悟？这样，许多难题往往就能迎刃而解！
当老师能真正为学生考虑，勇敢而又不失幽默地承认自己的错误，并知错就改时，不仅不会影响自身的尊严和形象，还能为学生树立良好榜样，让学生更加敬佩并喜欢你。
“天生我材必有用”，怀着乐观豁达的心态，换个角度，你便会发现他的优点。抓住契机，让犯错得到的醒悟变成激励他前进的动力。
纪律差的班级，学生往往表现活跃，思维敏捷，有朝气。对待这样的学生，一味地严格要求反而压抑了学生的发展，不如给他们一个释放的空间，合理地引导，发掘他们的潜能。
外在的“缺陷”不能成为我们发展的羁绊，首先自己要自信，用实力去‘征服’学生，要让学生感受到你强大的气场，传递正能量。
苏轼和佛印一起打坐。苏轼问：‘你看我像什么？’佛印说：‘我看你像尊佛。’苏轼大笑，对佛印说：‘我看你活像一摊牛粪。’苏轼回家在苏小妹面前炫耀这件事。苏小妹冷笑一下对哥哥说，参禅的人最讲究的是见心见性，你心中有，眼中就有。佛印说看你像尊佛，那说明他心中有尊佛；你说佛印像牛粪，说明你心中有牛粪。”
孩子犯错误，连上帝都会原谅的。我们千万不要动不动就将孩子的错误上升到“思想品德”的高度。学生正处在一个不断犯错又不断改错的年龄阶段，对他们宽容一点、包涵一点，许多错误也许会变为芬芳的花朵，成为他们成长中的一段美丽记忆。
人心不是靠武力而是靠爱和宽大征服的。其实，一些“随便聊聊”的非目的性、非功利性的教育也许更能自然而然地走进学生的心灵，并产生积极的影响。教育无痕，成功的教育常常隐藏在友好的、无拘无束的气氛中。